中學教學參考（文科版）

2024年09期

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《中學文科》（初中）是專為初三學生精心打造的中考復(fù)習?？骺苾?nèi)容按“知識要點——典例分析——考點預(yù)測——高分突破”順序... 展開

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基于大概念的革命傳統(tǒng)作品結(jié)構(gòu)化教學 ［摘要］在落實語文學科核心素養(yǎng)和立德樹人方面，革命傳統(tǒng)作品的地位是無法被替代的。為助力學生更好地把握中國革命歷程的整體性與階段性，加深對革命文化的認識和理解，文章以統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修上冊第一單元的教學設(shè)計為例，論述可從“基于課標、...
唐代邊塞詩單元整體教學新模式探究 ［摘要］唐代邊塞詩單元整體教學通過選取唐代邊塞詩中的典型意象，以“意象串聯(lián)+問題導(dǎo)學”模式推進教學實踐。通過設(shè)計比較性問題，引導(dǎo)學生求同存異，提升比較能力；設(shè)計遷移性問題，引導(dǎo)學生將課內(nèi)習得運用于課外閱讀，提升感悟意境美之能力；設(shè)計整合性...
基于語言審美力的初中古詩詞作業(yè)設(shè)計 ［摘要］設(shè)計有效的古詩詞作業(yè)是提升學生古詩詞學習水平的重要保證，有利于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語文教師應(yīng)立足語言審美力明確古詩詞作業(yè)設(shè)計的目標定位，通過實踐型、表述型、探究型、綜合型古詩詞作業(yè)的設(shè)計，豐富古詩詞作業(yè)形式，提高古詩詞作業(yè)...
“教、學、評”一體化在初中語文閱讀教學中的落實 ［摘要］“教、學、評”一體化在初中語文閱讀教學中的落實，旨在通過緊密結(jié)合教師的教學、學生的學習和科學的評價，提升閱讀教學質(zhì)量。該理念強調(diào)目標的一致性、過程的互動性和評價的多元性，有助于全面提高學生的閱讀素養(yǎng)。文章以一節(jié)閱讀課為范例，探索“...
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中語文智慧課堂的構(gòu)建策略 ［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)與課堂教學深度融合是教育改革的必然趨勢。推進課堂教學改革，構(gòu)建智慧課堂已成為當今高中語文教育改革的必行之策。這就要求高中語文教師結(jié)合教學實際，智慧借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學模式，拓寬教學思路，創(chuàng)新...
“雙減”政策下的初中語文體驗式閱讀教學探究 ［摘要］初中階段，閱讀學習能培養(yǎng)學生的理解與抒情能力，豐富學生的內(nèi)心世界，強化學生的感知與情感體驗。教師打造適合學生閱讀的優(yōu)美環(huán)境，開展體驗式閱讀教學，讓學生在提高知識水平與技能的過程中，真正享受閱讀，獲得心靈與境界方面的提升，這也符合“...
結(jié)合課例談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文學科教學中的滲透 ［摘要］中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展可提升國家文化軟實力。教育是民族振興的需要，是豐厚學生人文底蘊的重要手段。語文課堂是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要陣地。如何在語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是初中語文教師應(yīng)該關(guān)注和思考的重要問題。文章結(jié)合教學...
聚焦學生思辨性思維培養(yǎng)的高中文言課文教學設(shè)計 ［摘要］核心素養(yǎng)時代，培養(yǎng)思辨性思維成為學生思維提升與發(fā)展的重要內(nèi)容。文言課文是培養(yǎng)學生思辨性思維的有效載體。與文言課文教學相關(guān)的激情導(dǎo)入、角色扮演、演說辯論等是思辨性思維培養(yǎng)的重要方式，蘊含經(jīng)審慎思考得出結(jié)論的過程，涉及實證、推理、批判...

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語單元整體教學設(shè)計 ［摘要］單元整體設(shè)計立足于學生的發(fā)展，發(fā)揮學科核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，秉持以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容的課程理念。文章對單元整體教學設(shè)計的理念進行溯源，并結(jié)合教學案例，論述如何在單元整體教學設(shè)計理念下指導(dǎo)初中英語教師深入解讀和分析初中英語教...
“雙減”背景下基于單元主題的初中英語實踐性作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用 ［摘要］“雙減”背景下，圍繞單元主題設(shè)計與應(yīng)用初中英語實踐性作業(yè)，對發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)有重要意義。優(yōu)化初中英語實踐性作業(yè)設(shè)計，開展英語綜合實踐活動，既有利于減輕學生的學業(yè)負擔，又有利于學生加深對所學知識的認知，提升學生運用所學知識...
高中英語讀后續(xù)寫情節(jié)構(gòu)建問題及其策略 ［摘要］讀后續(xù)寫作為高考英語新題型，不但將讀、寫環(huán)節(jié)相結(jié)合，而且對續(xù)寫環(huán)節(jié)中故事情節(jié)的合理性與連貫性提出了更高的要求。因此，教師在日常高中英語教學中，指導(dǎo)學生構(gòu)建出合理的情節(jié)是續(xù)寫教學中至關(guān)重要的一步。文章重點分析讀后續(xù)寫教學實踐中學生在...
勞動教育在初中英語DIY項目化學習中的應(yīng)用 ［摘要］文章基于新課標的視角，探尋勞動教育在初中英語DIY項目化學習中的應(yīng)用策略，讓學生更好地把英語學習與生活結(jié)合起來，并借助項目化教學實踐，促進教育模式優(yōu)化，帶動學生更全面地發(fā)展。為此，在初中英語教學中，教師需重視勞動教育基本概念論述、...
核心素養(yǎng)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學的實踐 ［摘要］在新課程改革背景下，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學生增強文化意識、堅定文化自信，這對落實英語學科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。文章分析高中英語課堂教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀、原則和方法，以譯林版高中英語教材必修第二冊Unit 3 Integr...
初中英語教學融入思政教育的策略 ［摘要］教育是百年大計、黨之大計，促使教師落實立德樹人的根本任務(wù)。課程思政理念就是要把思政元素融入各個學科的教學中。英語作為初中的重要學科，承擔著立德樹人的任務(wù)。在初中英語教學中融入思政教育，教師可以采用教材內(nèi)容融入、英語話題拓展、熱點主...
基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語以讀促寫教學實踐 ［摘要］《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》強調(diào)了英語學科教學應(yīng)聚焦發(fā)展學生核心素養(yǎng)，同時提倡教師發(fā)揮出核心素養(yǎng)對學科教學存在的統(tǒng)領(lǐng)作用。文章將新課標的貫徹落實作為研究背景，以初中英語學科各個維度核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為導(dǎo)向，以譯林版英語教材...

黨史知識在初中道德與法治教學中的運用探究 ［摘要］初中生正處于塑造世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。教師在開展初中道德與法治教學時，可以巧妙地運用黨史知識激發(fā)學生的愛國情感，引導(dǎo)學生堅定地走上社會主義道路，成為有理想、有信念的社會主義建設(shè)者和接班人。文章分析了初中道德與法治課和黨...
核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治實踐活動設(shè)計 ［摘要］初中道德與法治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人過程中發(fā)揮著重要作用。在實踐活動中，教師應(yīng)立足《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從第一課堂、第二課...
“雙新”背景下高中思政課板書設(shè)計的邏輯性與藝術(shù)性 ［摘要］“雙新”（新教材、新課程）背景下如何提升課堂教學有效性，關(guān)乎育人工作以及新高考改革的成效，是新時期高中教育需要解決的重要問題。板書對解讀新教材，落實新課程理念，培育學生學科核心素養(yǎng)具有重要意義。文章結(jié)合課堂實踐經(jīng)驗探討如何構(gòu)建兼具...
指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中思想政治項目式學習實踐 ［摘要］項目式學習通過項目研究來提升能力，以解決實際問題為目標，采用小組合作的方式。作為一種學習評價的方法，項目式學習堅持以學生為中心、以問題為導(dǎo)向，通過項目研究的方式解決實際問題，打破了以往講授為主的授課模式，堅持讓學生自主學習、合作探...

五育融合視域下高中歷史課堂容量優(yōu)化探析 ［摘要］黨的十八大以來，我國社會主義教育事業(yè)改革的步伐不斷加快，不斷加強五育融合，但也有一些教師生硬擴大課堂容量，加重學生學習負擔?，F(xiàn)行的統(tǒng)編高中歷史教材具有內(nèi)容多、知識點密集的特點，導(dǎo)致教師的教學時間更加緊張。文章在五育融合視域下，結(jié)合...
單元引言在高中歷史課堂教學中的運用 ［摘要］單元引言是統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要》課文輔助系統(tǒng)的重要構(gòu)成部分，對單元內(nèi)容具有提綱挈領(lǐng)的作用。統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要》中的單元引言主要由單元標題、單元內(nèi)容概括和單元學習目標三部分構(gòu)成。文章以《中外歷史綱要（上）》第二...
“三環(huán)?三構(gòu)”：初中歷史唯物史觀素養(yǎng)培育策略 ［摘要］唯物史觀素養(yǎng)是初中歷史五大核心素養(yǎng)之一，是初中學生需要掌握的正確歷史觀和方法論。唯物史觀素養(yǎng)立意高、理念深，要培養(yǎng)學生唯物史觀素養(yǎng)有一定困難，運用“三環(huán)?三構(gòu)”策略能有效解決這一難題?！叭h(huán)?三構(gòu)”即課前解構(gòu)“三性目標”，課中建構(gòu)...
大概念視域下初中歷史跨單元主題作業(yè)設(shè)計策略 ［摘要］“雙減”背景下，歷史課程的目標更加明確，初中歷史教師應(yīng)積極對課堂這一主陣地進行改革，突破傳統(tǒng)課堂模式，打造以學生為主體的高效課堂，從而切實減輕學生的學業(yè)負擔。文章對大概念視域下初中歷史跨單元主題作業(yè)設(shè)計策略進行探究，充分體現(xiàn)了“學...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中地理大單元教學設(shè)計探究 ［摘要］大單元教學提倡教學內(nèi)容的重組和優(yōu)化，以利于學生知識體系的建構(gòu)和方法的遷移應(yīng)用，是促進核心素養(yǎng)落地的重要方式。文章統(tǒng)整設(shè)計人教版八年級地理上冊“河流”的相關(guān)內(nèi)容，以“江河奔騰看中國，人水和諧繪新景”為單元主題，從解讀課程標準、確定單...
基于核心素養(yǎng)的“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”教學設(shè)計 ［摘要］文章以山東省臨沂市臨沭縣玉山鎮(zhèn)玉山七彩百合園為線索，創(chuàng)設(shè)“初識玉山農(nóng)業(yè)景”“探究百合知今生”“再識百合而后生”三個真實地理情境，引導(dǎo)學生活用所學農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)知識，理論聯(lián)系實際，分析玉山百合園的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇變化原因并嘗試解決其...
核心素養(yǎng)視域下“學思課堂”教學模式在高中地理教學中的運用探究 ［摘要］文章通過解讀“學思課堂”教學模式的特征，梳理“學思課堂”教學模式在高中地理教學中的運用思路，以高中地理“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素”為例，以“貴州安順旅游業(yè)發(fā)展”的背景材料為基礎(chǔ)，探究“學思課堂”教學模式的實施路徑，引導(dǎo)學生主動“學”、勤于“...
基于學科核心素養(yǎng)的高中地理問題式教學研究 ［摘要］文章針對高中地理問題式教學存在的問題，提出學科核心素養(yǎng)下的高中地理問題式教學策略：創(chuàng)設(shè)實際問題情境，啟發(fā)學生思考；引導(dǎo)學生自主探究，提高學生的實踐能力；設(shè)置有層次的問題，發(fā)散學生思維；組織學生開展小組合作，篩選與匯總問題，以期達到...
基于大情境的高中地理單元復(fù)習教學設(shè)計 ［摘要］文章針對傳統(tǒng)復(fù)習課存在的過分關(guān)注知識的傳授、追求分數(shù)，不注重知識體系的整體構(gòu)建等問題，以人教版高中地理必修第二冊第一章“人口”單元教學為例，將“印度的人口”大情境作為線索，提出基于大情境的高中地理單元復(fù)習教學設(shè)計的有效策略：解讀《...
基于PBL的高中地理研學活動設(shè)計 ［摘要］文章基于PBL理論，通過文獻研究法梳理PBL教學設(shè)計的關(guān)鍵要素，提出基于PBL的研學活動設(shè)計原則，并以主題問題為統(tǒng)領(lǐng)、項目問題為支撐、學科核心素養(yǎng)指向的實踐問題為載體，設(shè)計以生態(tài)農(nóng)業(yè)研學為主線的研學實踐活動，旨在提高學生的綜合素養(yǎng)...
淺析實驗教學法對高中生地理思維的培養(yǎng) ［摘要］文章針對高中地理課堂的教學現(xiàn)狀，以湘教版高中地理中的自然地理為例，在論述開展實驗教學法對培養(yǎng)高中生地理思維意義的基礎(chǔ)上，提出重視模擬實驗應(yīng)用、帶領(lǐng)學生實地考察、運用數(shù)字模擬技術(shù)培養(yǎng)高中生地理思維的有效措施。［關(guān)鍵詞］實驗教學法；...