基于PBL的高中地理研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

——以生態(tài)農(nóng)業(yè)研學(xué)為例

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［摘 要］文章基于PBL理論，通過(guò)文獻(xiàn)研究法梳理PBL教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素，提出基于PBL的研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，并以主題問(wèn)題為統(tǒng)領(lǐng)、項(xiàng)目問(wèn)題為支撐、學(xué)科核心素養(yǎng)指向的實(shí)踐問(wèn)題為載體，設(shè)計(jì)以生態(tài)農(nóng)業(yè)研學(xué)為主線的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］PBL；生態(tài)文明教育；農(nóng)業(yè)研學(xué)；高中地理

［中圖分類(lèi)號(hào)］    G633.55            ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］    A          ［文章編號(hào)］    1674-6058（2024）25-0092-04

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（Problem-Based Learning ，簡(jiǎn)稱(chēng) “PBL”）起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，是為解決醫(yī)學(xué)生無(wú)法聯(lián)系理論知識(shí)解決真實(shí)情境問(wèn)題而創(chuàng)立的一種教學(xué)方法，其與我國(guó)當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)較為吻合，是集中體現(xiàn)建構(gòu)主義思想的教學(xué)改革思路［1］，也是國(guó)內(nèi)教學(xué)應(yīng)用研究的熱點(diǎn)。（剩余3788字）