中學教學參考（文科版）

2025年02期

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《中學文科》（初中）是專為初三學生精心打造的中考復習?？骺苾热莅础爸R要點——典例分析——考點預測——高分突破”順序... 展開

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高考詞語表達效果題備考策略探究 ［摘要］高考語言文字運用考查所涉及的知識點龐雜，試題靈活多變，具有很強的基礎性和應用性。文章聚焦高考詞語表達效果題，通過分析高考典型試題來對高考詞語表達效果題進行分類，并通過建模、明向、分層等手段，探索作答詞語表達效果題的正確路徑。［關...
基于《屈原列傳》的屈原生命意識探究 ［摘要］在“五育并舉”向“五育融合”的教育發(fā)展背景下，教師在語文教學中借助歷史上各個時期的經典作品滲透生命意識教育，是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的有效方法。教學《屈原列傳》意在引導學生領悟屈原和司馬遷在生死抉擇面前的激烈思想沖突，以及他們各自對...
創(chuàng)設情境任務　驅動名著閱讀 ［摘要］新課改要求著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，新課標對閱讀和學習情境的重視程度呈遞增趨勢。在此背景下，情境任務應運而生。目前名著閱讀教學面臨如下挑戰(zhàn)：部分學生的名著閱讀呈現出功利化、娛樂化傾向，部分教師缺乏名著閱讀指導意識，中考傾向于立足情境...
兩核四策：“雙減”背景下初中語文作業(yè)優(yōu)化策略 ［摘要］“雙減”政策旨在減輕學生的學習負擔并提升教學效率。針對此，文章提出以下的初中語文作業(yè)優(yōu)化策略：一是立足單元，整體設計；二是緊扣目標，分類設計；三是基于學情，分層設計；四是支架助力，評價前置，以期有效發(fā)揮作業(yè)的反饋與評價功能。［關...
淺談高中語文文言文教學存在的問題及解決對策 ［摘要］文章分析了高中語文文言文教學中存在的問題，如教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)有待提高、學生對文言文學習有畏難心理以及高中語文文言文教學方法單一等，并有針對性地提出了一系列改進和完善文言文教學的對策，具體包括提升教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)設情境激...
統(tǒng)編初中語文教材蘇軾作品選編探究 ［摘要］統(tǒng)編初中語文教材選編的蘇軾作品，創(chuàng)作時間集中在其任職于密州、黃州兩地時。文章從五篇蘇軾作品入手，結合蘇軾人生際遇，剖析蘇軾坎坷心路歷程，管窺蘇軾作品風格轉變軌跡，以使師生進一步體悟蘇軾豪邁、曠達的文風，并通過梳理蘇軾詞作在詞史上的...
基于領導力視角的《鴻門宴》核心人物解讀 ［摘要］讀《鴻門宴》，有一個問題始終無法回避，那就是占盡優(yōu)勢的項羽為什么沒有趁機殺掉劉邦？這確實讓人費解。有些人把原因歸結于項羽剛愎自用且優(yōu)柔寡斷的性格。如果從領導力的視角來分析，也許會有新的發(fā)現。領導力作為一種軟實力，體現出一個集團或組...

指向深度學習的高中英語單元整體教學策略 ［摘要］深度學習既是實現“立德樹人”教育目標的方法，又是發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的有效途徑。實施單元整體教學就是促進深度學習發(fā)生的策略。文章基于人教版高中英語教材必修第一冊第二單元關于旅游的話題，以單元整體教學為切入點，把深度學習的理念落實于...
深度學習下的高中英語單元整體教學設計研究 ［摘要］文章介紹了深度學習的內涵和特征以及深度學習下的高中英語單元整體教學設計案例，通過研讀與整合單元內容明確主題，厘清單元板塊之間的邏輯關系，確定單元教學目標，圍繞深度學習展開教學活動設計，旨在發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學...
基于主題意義探究的高中英語深度閱讀教學實踐 ［摘要］在基于主題意義探究的高中英語深度閱讀教學中，教師應把主題意義的探究作為教學的核心任務，以此整合語言學習內容，幫助學生實現深度閱讀。通過深入研讀語篇、解析中心思想、多元分析語篇內容、構建結構化知識、挖掘內在信息、探究主題意義等步驟，...
“教—學—評”一體化下初中英語寫作教學評價措施 ［摘要］隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，“教—學—評”一體化成為教育領域的一大熱點。它強調在教學過程中，將教學、學習和評價三者緊密結合，形成一個動態(tài)、循環(huán)的系統(tǒng)，旨在提升教學質量和學生學習效率。對初中英語寫作課來說，“教—學—評”一體化顯得...
初中英語寫作教學GPT輔助策略有效性分析 ［摘要］文章深入探討了GPT輔助策略在初中英語寫作教學中的重要作用，通過詳細分析GPT的技術原理、多樣化的應用方式及其在寫作教學中的獨特優(yōu)勢，揭示了這一策略如何滿足初中英語寫作教學的實際需求，并通過對比實驗的設計與實施，以及對實驗數據的細...
初中英語分層教學策略研究 ［摘要］隨著新課程改革的持續(xù)推進，各階段學科教育領域涌現出許多教育理念和教學方法，其中，分層教學法能兼顧學生個性化與全面化成長的需求，改善傳統(tǒng)教學模式中枯燥和沉悶的教育氛圍，能提升教學質量。英語學科是初中教學體系的重要組成部分，應合理引入...

精選文史案例　優(yōu)化哲學課堂 ［摘要］對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實質與核心，所以矛盾內容歷來是統(tǒng)編高中思想政治教材必修4《哲學與文化》的教學重點。同時矛盾內容具有較強的抽象性、思辨性和邏輯性，所以它也是教學難點。要突破這一重難點，可采用案例教學法。文章精選了“空城計”...
高中思政課如何把準并突出教學重點 ［摘要］教學重點在教學過程中占重要地位，把準和突出教學重點是有效教學的關鍵。高中思政教材內容繁多復雜，需要教師在教學中把準并突出教學重點。教師可從課程標準要求、教材內容、學生學情三個維度去把準教學重點，進而在設計議題活動、創(chuàng)設問題情境、聯...
打造聲聲入耳、津津有味的高中思政課 ［摘要］統(tǒng)編高中思政教材選擇性必修3《邏輯與思維》給思政課教學提供了全新資源，也給思政課教師帶來了全新挑戰(zhàn)。要理解好、講授好、運用好這本教材，教師可以從下面四個方面著手：擷取報告金句，傳遞與時俱進的“政治聲音”；結合傳統(tǒng)文化，追溯博大精深...
“實課堂”教學理念的實踐探究：讓高中思政課“實”之有“味” ［摘要］“實課堂”教學理念立足立德樹人根本任務，致力于打造“鮮”“活”“實”的課堂。文章以統(tǒng)編高中思政教材必修2《經濟與社會》中“充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用”的教學為例，通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，呈現“實課堂”的探究過程，促...

布魯納結構教學觀對高中歷史教學的啟示 ［摘要］20世紀五六十年代，美國教育學家布魯納提出了一系列具有深遠影響的教育理論，這些理論對心理學和教育學的發(fā)展產生了巨大影響。2016年后，隨著《普通高中歷史課程標準（2017年版）》及其修訂版的相繼出臺，中國高中歷史教學進入了發(fā)展的快...
主題凸顯立意　問題涵育素養(yǎng) ［摘要］開展高中歷史主題教學是破解使用新教材教學時出現的時間緊、任務重的困境的良策，也是落實新課標、應對新高考、涵育學生歷史學科核心素養(yǎng)的有效方法。文章結合相關理論研究及自身教學實踐，探討高中歷史主題教學策略。［關鍵詞］高中歷史；主題教...
思維進階：初高中歷史銜接教學的策略 ［摘要］歷史作為一門基礎學科，對培養(yǎng)學生的思維能力具有重要意義。由于初高中歷史課程在教材內容、教學方式和評價體系等方面存在差異，如何有效地進行初高中歷史銜接教學，成為廣大教育工作者關注的問題。文章結合具體的教學實踐，探討如何在初高中歷史銜...
單元視域下初中歷史問題教學實施路徑 ［摘要］單元視域下，問題教學能成為教師培養(yǎng)學生問題意識，提高學生思辨能力，提升學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。文章以統(tǒng)編歷史教材九年級上冊第五單元“走向近代”為例，在明確單元結構、確立單元教學目標的基礎上，探討如何通過問題設計實施單元教學，從...

融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高中地理主題式教學實踐 ［摘要］文章采用主題式教學，在中學地理課堂中融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以寧夏“西海固”地區(qū)為例，通過創(chuàng)設主題情境、構建問題鏈條、開展實踐調查和教學評價等方式，探究了“閩寧合作”模式下福建對口幫扶寧夏的多元化鄉(xiāng)村振興路徑。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與地理教學的有...
“三學課堂”模式下初中生地理讀圖能力培養(yǎng)的策略研究 ［摘要］文章基于“三學課堂”模式，結合人教版初中地理教材的相關內容，探討如何通過學案導學、自主學習和合作探究三個階段，結合電子地圖、戶外實踐活動以及思維導圖來有效提高學生的地圖解讀、空間分析和解決問題能力，增強學生的地理學習興趣，促進地理...
立德樹人背景下高中地理課程思政實施策略研究 ［摘要］教育的根本任務是立德樹人，課程思政是實現立德樹人目標的重要途徑之一。文章在簡析課程思政背景的基礎上，提出高中地理實施課程思政的實踐策略：教師要提升自身思政素質和能力，制訂精準的思政目標，設置情境引發(fā)情感共鳴，通過實踐協調知情意行，...
基于地理實踐力培養(yǎng)的地理實驗教學探究 ［摘要］文章根據地理實驗教學對培養(yǎng)學生地理實踐力的作用，以廣東省中山市濠頭涌水環(huán)境質量研究為例，將地理實驗引入傳統(tǒng)課堂，讓學生通過參與地理實驗過程，深入理解地理學理論，形成正確的人地協調觀，提高地理實踐力。［關鍵詞］地理實踐力；地理實驗...
巧用素描畫作法設計地理單元教學學習活動 ［摘要］文章以“海洋環(huán)境與人類活動”這一單元教學為例，運用素描畫作法來設計單元教學學習活動：明確單元主題，設計核心驅動任務；設計單元目標，建構學習活動群；刻畫活動細節(jié)，策劃學習活動方案；開展持續(xù)性活動評價，優(yōu)化學習活動設計，讓地理學科核心...
核心素養(yǎng)視域下思政教育與初中地理課的融合 ［摘要］立德樹人是教育的根本任務。將思政教育融入各類學科課程之中，是落實立德樹人根本任務的有效途徑。文章指出在核心素養(yǎng)視域下思政教育融入初中地理課程的必要性，提出思政教育與初中地理課程融合應當遵守的原則，并以人教版八年級下冊“青藏地區(qū)”一...