中學(xué)教學(xué)參考（文科版）

2025年04期

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《中學(xué)文科》（初中）是專為初三學(xué)生精心打造的中考復(fù)習(xí)?？骺苾?nèi)容按“知識(shí)要點(diǎn)——典例分析——考點(diǎn)預(yù)測——高分突破”順序... 展開

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統(tǒng)編初中語文教材單元導(dǎo)語有效利用策略研究 [摘要]單元導(dǎo)語是統(tǒng)編初中語文教材的重要組成部分,對確定教學(xué)內(nèi)容、主題、方法等發(fā)揮著重要作用,為教師教學(xué)提供重要參考。文章以統(tǒng)編初中語文教材中的各單元導(dǎo)語為研究對象，結(jié)合相關(guān)課文分析其特點(diǎn)和在教學(xué)中的價(jià)值，再在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)闡述在課前利用單元...
淺談《吶喊》整本書閱讀與研討之專題學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) [摘要]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂）》的附錄2“關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議"將魯迅先生的《吶喊》列入其中，使其成為整本書閱讀與研討的組成部分。為了更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，教師宜明確《吶喊》整本書閱讀與研討的...
基于“學(xué)為中心”的初中語文作文教學(xué)策略研究 [摘要]說作文難教，往往是因?yàn)榻處煂ψ魑慕虒W(xué)的理解出現(xiàn)了偏差。他山之石，未必可以攻玉，他人的經(jīng)驗(yàn)甚至是教師的經(jīng)驗(yàn)并不能替代學(xué)生的體驗(yàn)，教師教過不等于學(xué)生習(xí)得，教師的精彩不等于課堂的精彩。語文教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重學(xué)生的習(xí)得過程，完善...
大概念統(tǒng)領(lǐng)下的小說單元教學(xué)探索 [摘要]文章基于統(tǒng)編語文教材九年級上冊第四單元，探究大概念統(tǒng)領(lǐng)下的小說單元教學(xué)策略。首先通過深度解讀文本，挖掘核心知識(shí)，提煉大概念;再設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù),激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)；最后構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，掌握語文學(xué)科知...
從審丑視角組織單元教學(xué) [摘要]文章從審丑的視角出發(fā)，對統(tǒng)編語文教材七年級下冊第三單元的文本進(jìn)行分析，從外在之“丑”、衰老之“丑”不和諧之“丑”三個(gè)角度，剖析“小人物”的特點(diǎn)。從審丑視角組織單元教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)審美超越，導(dǎo)向更深入的人物共情和更深度的審美體驗(yàn)，為教...

教、學(xué)、評一體化的高中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 [摘要]作業(yè)作為教、學(xué)、評一體化的重要載體，是促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的有效手段。文章討論當(dāng)前高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中仍存在的問題,闡述了教、學(xué)、評一體化和單元作業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例，呈現(xiàn)基于教、學(xué)、評一體化的高中英語單元作...
學(xué)習(xí)中心理念下的高中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)探究 [摘要]雖然現(xiàn)階段高中英語作業(yè)仍存在一些不利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的問題，但是教師已逐漸采用單元整體教學(xué)方式,教學(xué)理念已逐漸從“關(guān)注教”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)”。英語作業(yè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分,教師應(yīng)在學(xué)習(xí)中心理念的指導(dǎo)下，結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容，遵循激...
基于“3M”提升的初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐和探索 [摘要]隨著新課標(biāo)的發(fā)布,初中英語教學(xué)迎來了新的變革。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這對作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。文章旨在探討教師如何通過單元作業(yè)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和開展多元化...
基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探究 [摘要]深度學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要途徑?；谏疃葘W(xué)習(xí)理念,以譯林版英語教材八年級上冊Unit3中Reading板塊的“Around the world inaday!”為例,從基礎(chǔ)閱讀、整體閱讀、細(xì)節(jié)閱讀和分析閱讀四個(gè)層面進(jìn)行...
基于大觀念的高中英語TPCC單元讀后續(xù)寫教學(xué)探析 [摘要]在大觀念的指導(dǎo)下,教師可以嘗試圍繞T(theme）、P(plot）、C(character)、C(change)四個(gè)讀后續(xù)寫突破點(diǎn),探析明確主題、提煉觀念、精選語篇、問題導(dǎo)學(xué)、群體研學(xué)、以評促學(xué)的單元讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來促進(jìn)基于單...
大單元教學(xué)理念對讀后續(xù)寫教學(xué)的啟發(fā) [摘要]新一輪英語課程改革指出，高中英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，大單元教學(xué)理念在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。大單元教學(xué)要求教師以語篇為依托，圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)提升開展主題教學(xué)，改變傳統(tǒng)的過度強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的...
初中英語大單元主題意義閱讀教學(xué)策略 [摘要]初中英語大單元主題意義閱讀教學(xué)的策略包括：文本深度解析,從What、Why、How三個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握大單元的主題核心;情景模擬導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境并運(yùn)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生興趣，聚焦主題;互動(dòng)多維探究,通過小組合作探討、...
高中英語“三化四性”教學(xué)策略實(shí)踐研究 [摘要]教師在三年的教學(xué)工作中可能會(huì)產(chǎn)生以下困惑：一是如何提升三年教學(xué)工作的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和條理性;二是如何使課堂教學(xué)活動(dòng)更加吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。為了擺脫困境，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把三年的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)整體來規(guī)劃，使其規(guī)范...

新教材視域下新老高考思想政治試題變化及備考策略 [摘要]高中思想政治課程作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在高考選拔中具有育人和選才的雙重功能。云南省于2025年實(shí)現(xiàn)新高考“首考”落地，文章以2024年高考思想政治新課標(biāo)卷及新高考卷為研究對象，分析新高考試題的特點(diǎn)和變化，尋找命題規(guī)律，...
以跨學(xué)科教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)高中思想政治有效教學(xué) [摘要]高中思想政治跨學(xué)科教學(xué)模式與有效教學(xué)的理念、要求相契合，運(yùn)用該教學(xué)模式有助于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。高中思想政治教師可通過運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握高中思想政治學(xué)科必備知識(shí)，培育關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。教師可通過深入研究思想政治學(xué)科知識(shí)與...
主線式情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探析 [摘要]主線式情境教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)法得到越來越多教師的關(guān)注，它要求教師精心提煉一條核心主線，并以此構(gòu)建教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入探究與體驗(yàn)。教師在初中道德與法治課堂中應(yīng)用主線式情境教學(xué)法，可從三個(gè)方面著手，即“課前準(zhǔn)備：選擇情境主線...
初中道德與法治課堂應(yīng)用嵌入式微項(xiàng)自學(xué)習(xí)的探究 [摘要]應(yīng)用嵌入式微項(xiàng)目學(xué)習(xí)是提升初中道德與法治課堂教學(xué)效率的重要途徑。文章首先概述了嵌入式微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn);其次詳細(xì)闡述了將微項(xiàng)目學(xué)習(xí)嵌入課堂的四個(gè)基本原則;再次分析了嵌入式微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具...

利用高考試題深化對郡國并行制的認(rèn)識(shí) [摘要]高考試題是一種重要的課程資源，對一線教學(xué)有重要的引領(lǐng)作用?？⑿兄剖菨h初關(guān)鍵性的地方行政制度，在教學(xué)中對2024年湖南高考?xì)v史卷第2題進(jìn)行深入分析，有助于深化學(xué)生對郡國并行制的認(rèn)識(shí)。通過對該題的分析，可知該題引導(dǎo)師生關(guān)注郡國并行制...
“生本”視域下初中歷史“以學(xué)定教”策略探究 [摘要]文章從“生本"視域探討初中歷史“以學(xué)定教”策略：首先，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，精選教學(xué)內(nèi)容;其次，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，明確教學(xué)手段;最后，針對學(xué)生思考方式，優(yōu)化輔導(dǎo)策略。通過以上策略，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心且更加精準(zhǔn)有效的歷史教學(xué)。...
主題引領(lǐng)下的初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐路徑 [摘要]歷史主題教學(xué)是指教師以某一歷史主題為引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展自主學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。文章以“宋元時(shí)期的都市和文化”一課為例，詳細(xì)闡述了主題引領(lǐng)下的初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐路徑,即“精準(zhǔn)把握教材,提煉教學(xué)主題”“制定教...
基于核心素養(yǎng)的三種史料運(yùn)用方法 [摘要]在歷史課堂教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)離不開各種史料的選取與運(yùn)用。合理地選擇史料并通過不同方式加以運(yùn)用有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率具有重要的價(jià)值和意義。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮史料的價(jià)值，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈...

深度教學(xué)在初中地理課堂中的運(yùn)用 [摘要]在新課程改革背景下，深度教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方法之一。文章以初中地理“影響氣候的主要因素”一課為例,將深度教學(xué)理論運(yùn)用于初中地理課堂教學(xué)中,設(shè)計(jì)了一路向北觀賞梅花、一路向西收集葉片、一路向上攀登頂峰、一路減排低碳生活...
基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的吉林查干湖研學(xué)旅行設(shè)計(jì) [摘要]研學(xué)旅行是新課程改革背景下有效培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。文章以查干湖為例，挖掘當(dāng)?shù)氐难袑W(xué)資源，從地形地貌、自然環(huán)境的整體性、區(qū)域發(fā)展、人地關(guān)系四方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)查干湖研學(xué)旅行方案，以期為...
鄉(xiāng)村振興視角下高中地理情境式教學(xué)案例設(shè)計(jì) [摘要]文章以陽朔金桔振興發(fā)展之路為教學(xué)案例，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與地理教學(xué)相融合，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村振興教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極探究“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮地理學(xué)科的育人價(jià)值,提高學(xué)生積極投身鄉(xiāng)村振興的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。...
基于核心素養(yǎng)的初中地理單元教學(xué)設(shè)計(jì) [摘要]文章以學(xué)生對洋湖國家濕地公園開展野外考察為大情境，通過行前準(zhǔn)備、考察發(fā)現(xiàn)、歸來探究三條情境線索串聯(lián)整個(gè)單元設(shè)計(jì)。教師根據(jù)時(shí)間軸拋出任務(wù)清單,提供解決問題的資料包，形成問題鏈，采用探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生探究洋湖曾經(jīng)水患頻發(fā)的原...
海洋強(qiáng)國背景下高中地理實(shí)施海洋教育的路徑探索 [摘要]文章從海洋教育政策、高中地理課程和教材三個(gè)方面分析了建設(shè)海洋強(qiáng)國背景下實(shí)施海洋教育的基礎(chǔ),通過梳理人教版高中地理必修教材和選擇性必修教材中有關(guān)海洋部分的內(nèi)容，從意識(shí)培養(yǎng)、教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式方面提出高中海洋地理教學(xué)的實(shí)施路徑...