七彩語文·教師論壇

2024年10期

收藏成功

微博空間微信

《七彩語文(教師論壇)》于2015年1月正式創(chuàng)刊，由華東師范大學(xué)語文教育研究中心提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)。雜志緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育課程改... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版試讀單本購買

我國古代的嫁娶制度 【摘要】在中國古代，嫁娶作為人生中的一件大事，有著比較隆重的禮儀，在典籍中也有詳細(xì)記載，古代婚禮的繁復(fù)程序體現(xiàn)了禮儀之邦對婚姻的重視。了解我國古代的嫁娶制度，有助于閱讀古代文學(xué)作品，理解歷史事件。【關(guān)鍵詞】古代婚姻嫁娶制度禮儀 ...
淺談低年級整本書閱讀教學(xué)的有效方式 【摘要】語文課標(biāo)提出“整本書閱讀”的學(xué)習(xí)要求，規(guī)定了不同學(xué)段整本書閱讀的內(nèi)容。低年級的整本書閱讀處于起步階段，教師通過導(dǎo)讀、推進(jìn)、分享三個階段的有效指導(dǎo)，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開展整本書閱讀活動，從而提升閱讀素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】低年...
統(tǒng)整·情境·任務(wù)·評價 【摘要】隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，“以素養(yǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)觀念沖擊著“以知識為導(dǎo)向”的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)前，語文教師要“依標(biāo)教學(xué)”，轉(zhuǎn)變觀念，從統(tǒng)整、情境、任務(wù)、評價等幾個關(guān)鍵點出發(fā)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】 ...

整合與對話：優(yōu)化兒童語文生活 【摘要】 “整合與對話”是一種以學(xué)生為中心、注重交流共識、強(qiáng)調(diào)多維整合的教學(xué)方法論。通過整合與對話，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】整合對話兒童語文生活讀小學(xué)的時候，語文其實是我學(xué)得最困...
陳林靜和她的“真味”語文 【摘要】一位語文教師，除了對教學(xué)的一腔熱愛，還要學(xué)習(xí)科學(xué)的理論知識，創(chuàng)造屬于自己的語文生活，追求“真味”語文，探究“本真課堂”，帶領(lǐng)自己的教研團(tuán)隊走上前去，迎接教學(xué)的春天。【關(guān)鍵詞】 “真味”語文語文生活語文童話我眼中的“土撥鼠...
《陀螺》背后的“陀螺日” 【摘要】一節(jié)成功的課堂教學(xué)展示，是挑戰(zhàn)，是磨合，也是創(chuàng)新，只要堅持不懈地研究和打磨常規(guī)課堂，就能將課堂帶向生動鮮活的彼岸，獲得個人的成長。【關(guān)鍵詞】賽課挑戰(zhàn) 磨課很幸運，我執(zhí)教的《陀螺》一課，就猶如文中的那枚鴨蛋形陀螺，旋出了風(fēng)...
我眼中的周婧老師及其《陀螺》一課 【摘要】對單元的整體要求有了清晰的定位以后，教師還要對語文要素在本單元每一課的細(xì)化做進(jìn)一步的關(guān)注和分解，尋得學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的“鑰匙”、課堂設(shè)計的“密碼”、學(xué)生在課堂發(fā)展的“路徑”，以及情與理統(tǒng)一的“溫度”。【關(guān)鍵詞】單元整體學(xué)習(xí)任務(wù)...

品析語言鏈接生活學(xué)習(xí)方法 【摘要】統(tǒng)編語文教材中的習(xí)作單元是全面落實語文素養(yǎng)的重要載體。《刷子李》作為習(xí)作單元中的精讀課文，對學(xué)生來說具有“閱讀價值”和“例文價值”。教學(xué)時，教師既要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，體會作者思想感情，還要點撥學(xué)生，提煉寫作方法，真實有效地落...
“小練筆”讀寫結(jié)合課的構(gòu)思與實踐 【摘要】 “小練筆”讀寫結(jié)合課是有效寫作的一種課程組織形式和實施方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)依照語文課標(biāo)，準(zhǔn)確把握“小練筆”讀寫結(jié)合課的目標(biāo)，探索恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合模式，帶領(lǐng)學(xué)生由讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。【關(guān)鍵詞】小練筆讀寫結(jié)合教學(xué)模式從三年級...
做會思考的閱讀者與負(fù)責(zé)任的表達(dá)者 【摘要】語文課標(biāo)設(shè)置了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，體現(xiàn)出對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)注?；凇队钪嫔i》，借助情境任務(wù)的設(shè)置，學(xué)生理清宇宙生命的探索過程，提升思辨性閱讀與表達(dá)的能力，學(xué)會有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點，感受宇宙生命探究的無窮...
小學(xué)語文目標(biāo)精準(zhǔn)化教學(xué)策略研究 【摘要】在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計合理的教學(xué)方法，通過關(guān)注細(xì)節(jié)、抓住重點、指向目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)化教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略一、見微知著——關(guān)注細(xì)節(jié)作文章 1.研...
神話故事類課文的情境教學(xué)策略 【摘要】神話故事是最受學(xué)生喜愛的課文類型之一，教師進(jìn)行這類課文教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，從主題選擇、任務(wù)設(shè)計、教學(xué)評價三方面入手，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】神話故事創(chuàng)設(shè)情境實踐活動教學(xué)策略一、確定主題，以點帶面激發(fā)興趣 1....
關(guān)于《氓》的解讀及教學(xué)建議 【摘要】《氓》是《詩經(jīng)》里敘事最完整的篇目。教師可從人物形象、藝術(shù)手法等方面對作品展開多元化解讀，以此為作品的細(xì)致解讀提供支持，并為教學(xué)《氓》提供參考。【關(guān)鍵詞】詩歌解讀人物形象主體思想藝術(shù)手法孔子有言“不學(xué)詩，無以言”，荀...
初中語文大單元教學(xué)實施路徑探究 【摘要】大單元教學(xué)指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，在整合單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過大任務(wù)學(xué)習(xí)組織課程，構(gòu)建綜合性、體驗性和情境性的語言實踐活動。教師可從目標(biāo)、過程、評價三個方面組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中提升思維水平，實現(xiàn)語文課程目標(biāo)。【關(guān)鍵...
初中古詩文育人的形式與內(nèi)容 【摘要】在初中語文教學(xué)中，古詩文育人功能的形式與內(nèi)容有很多，透析其表達(dá)的契機(jī)、緣由、效果等，可以在廣度、深度、力度等維度促進(jìn)課堂教學(xué)品質(zhì)的提升和學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】初中古詩文育人形式與內(nèi)容課堂教學(xué) 一、穿插“背景” 朗...
基于教學(xué)視角的多重優(yōu)化，構(gòu)建生本課堂 【摘要】教師應(yīng)落實語文課標(biāo)精神，基于學(xué)生的實際學(xué)情，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，綜合運用讀寫結(jié)合、群文閱讀、生活情境等策略，不斷對教學(xué)視角進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，積極構(gòu)建靈動的、豐富多彩的生本課堂。【關(guān)鍵詞】教學(xué)視角優(yōu)化設(shè)計以生為本學(xué)情《一...

“教—學(xué)—評”一體化的習(xí)作單元整體教學(xué)路徑 【摘要】小學(xué)語文教材的習(xí)作單元板塊清晰，循序進(jìn)階，凸顯整體教學(xué)理念。教師可采取“教—學(xué)—評”一體化的習(xí)作單元整體教學(xué)策略，設(shè)計統(tǒng)整性單元教學(xué)目標(biāo)，組織情境化與生活化的單元學(xué)習(xí)活動，開發(fā)統(tǒng)整性單元評價任務(wù)，助力學(xué)生經(jīng)歷整個單元的語言實踐活...
小學(xué)語文預(yù)測單元的教學(xué)思考與探究 【摘要】小學(xué)語文教材從三年級開始，每冊都安排了一個針對學(xué)段特點設(shè)計的閱讀策略單元。預(yù)測單元的教學(xué)，要依托文本，讓學(xué)生初步掌握從課文內(nèi)容、生活經(jīng)驗和常識等角度，展開有理有據(jù)的推測，并在驗證和修改的過程中體驗閱讀的樂趣，把閱讀體驗從單篇文章...
基于文本內(nèi)容，提升學(xué)生思辨能力 【摘要】為在課堂教學(xué)中有效落實思維訓(xùn)練的相關(guān)要求，教師需要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，特別關(guān)注文本內(nèi)容的語言特點，以激發(fā)學(xué)生的思辨潛能，促進(jìn)師生之間的積極互動。提高學(xué)生的思辨能力，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)靈活運用多種教學(xué)策略，從閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問題出發(fā)，深...
多渠道感受神奇想象，多途徑體會人物形象 【摘要】在教學(xué)神話故事單元時，教師可借助課文插圖、想象補(bǔ)白、體會人物的語言和行動、圍繞關(guān)鍵句展開想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的神奇想象和鮮明的人物形象。【關(guān)鍵詞】神話故事神奇想象人物形象小學(xué)語文四年級上冊第四單元以神話為主...
依托真實情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)能力 【摘要】四年級上冊第三單元呈現(xiàn)了大自然中的奇妙事物，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲，教學(xué)重點為學(xué)寫觀察日記。教學(xué)這一單元，教師可聯(lián)結(jié)單元內(nèi)容與生活實際，創(chuàng)設(shè)“做百‘變’生活觀察家”的學(xué)習(xí)情境，建構(gòu)聚焦“觀察與表達(dá)”的單元學(xué)習(xí)任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生...
淺議課堂中教師提問的智慧 【摘要】課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)由問題推進(jìn)。在課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對新知進(jìn)行認(rèn)知加工，最好的方式就是提出一個個有效的問題。學(xué)生在解決問題的過程中，理解語言文字的內(nèi)涵，體會語言文字運用的精妙之處，從而建構(gòu)起個體言語經(jīng)驗。探尋提問的智慧，以期促進(jìn)學(xué)習(xí)任...
融合美育的語文學(xué)習(xí)活動教學(xué)探索 【摘要】在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極開展融合美育的主題式教學(xué)研究，落實有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)實踐活動，以豐富多彩、活潑多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)。這對加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，以及提升其語文綜合素養(yǎng)，有著積極的作用。...
指向思維能力提升的深度閱讀實踐策略 【摘要】教學(xué)《邊城（節(jié)選）》，教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開三個層級的深度閱讀活動：巧搭支架，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；矛盾分析，探究深層意蘊(yùn)；填補(bǔ)留白，促進(jìn)創(chuàng)新思維。通過這些策略的實踐，引導(dǎo)學(xué)生從文本“表層”進(jìn)入文本深處，培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的習(xí)慣，更好地促進(jìn)...

“慢”與“漫”：中年級習(xí)作想象思維培養(yǎng)的路徑 【摘要】培養(yǎng)中年級學(xué)生想象思維，教師應(yīng)遵循學(xué)生想象思維發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生營造自由舒適的想象環(huán)境。通過課堂內(nèi)外的教學(xué)，每一個學(xué)生在方法學(xué)習(xí)、工具應(yīng)用等過程中培養(yǎng)想象力，在“慢”與“漫”中一步步?jīng)_破想象習(xí)作的困境，實現(xiàn)習(xí)作能力的進(jìn)階。【關(guān)...
把握“生長點”：讓語文課堂走向縱深 【摘要】找準(zhǔn)語文教學(xué)的生長點，才能發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。教師可從激發(fā)情境、聚焦語言、遷移思維等方面入手，通過適切的教學(xué)手段讓語文課堂走向縱深。【關(guān)鍵詞】生長點語文課堂語言運用能力思維能力一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣生長點 1.故事情境...
“融學(xué)”：讓語文課堂綻放生命之美 【摘要】語文融學(xué)課堂是指以“融學(xué)”的價值取向重構(gòu)教育理念、師生關(guān)系、實踐范式，并以此為基點建構(gòu)出的課堂教學(xué)新樣態(tài)。它的內(nèi)在價值主要體現(xiàn)在：從要素割裂走向整合融通，從知識累積走向素養(yǎng)培育，從被動接受走向主動建構(gòu)。【關(guān)鍵詞】融學(xué)課堂學(xué)...
指向?qū)W力進(jìn)階的習(xí)作單元教學(xué)實踐探究 【摘要】在教學(xué)時，教師要充分認(rèn)識習(xí)作單元課文的教學(xué)價值，聚焦單元語文要素，通過有效的教學(xué)策略，落實教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)階，提升語文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】學(xué)力進(jìn)階習(xí)作單元教學(xué)實踐統(tǒng)編版小學(xué)語文教材六年級上冊第五單元為習(xí)作策略單...
初中散文單元整體教學(xué)適切性的思證 【摘要】初中散文教學(xué)，可以安排“語言文字積累與梳理”“文學(xué)閱讀與表達(dá)”“思辨性閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”等學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行系統(tǒng)化、整體化的學(xué)習(xí)。參比各教學(xué)元素，對初中散文單元整體教學(xué)的適切性進(jìn)行探索，以期分析初中語文單元整體教學(xué)實踐的可行性。【關(guān)...

基于兒童視角的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計探究 【摘要】作業(yè)設(shè)計需以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。教師應(yīng)基于兒童視角，在充分尊重學(xué)生的天性和學(xué)習(xí)邏輯的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的實踐探究，創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境，開展趣味活動，以單元整體作業(yè)設(shè)計為實踐路徑，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計。【關(guān)鍵詞】兒...
小學(xué)語文家庭作業(yè)的差異化設(shè)計研究 【摘要】小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置要以學(xué)生為本位，注重學(xué)生的個體差異和不同需求，通過適量、多樣化、個性化的作業(yè)設(shè)計，及時反饋和評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文家庭作業(yè) 因材施教差異化設(shè)計差異化作業(yè)設(shè)計包括多元化作業(yè)、多...