教學(xué)與管理(中學(xué)版)

2025年04期

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教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其相關(guān)概念辨析 摘要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一詞已被廣泛使用，已有界定主要基于來源、本質(zhì)和功能三個(gè)角度，形成對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)校授課教師通過不斷地從書本或與人交往中直接獲得，并持續(xù)總結(jié)反思自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷所形成和積累的持續(xù)變化的認(rèn)知和行動(dòng)圖式。...

家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”的特征、價(jià)值與建設(shè)路徑 摘要 “教聯(lián)體”是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要抓手，以一體化理念賦能基礎(chǔ)教育育人方式改革，為促進(jìn)區(qū)域政、校、家、社等主體協(xié)同互動(dòng)而形成的一種教育共同體。“教聯(lián)體”具有目標(biāo)一致性、主體多元性、區(qū)域適應(yīng)性、過程協(xié)同性等特征，這些特征共同...

校長(zhǎng)新質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值、構(gòu)成及培養(yǎng) 摘要中小學(xué)校長(zhǎng)新質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)既是對(duì)新時(shí)代挑戰(zhàn)的有力回應(yīng)，也是構(gòu)建新質(zhì)教育生產(chǎn)力循環(huán)的必然需求，又是鑒別與培育預(yù)備新質(zhì)人才的基本前提?；谛聲r(shí)代的人才需求與復(fù)合領(lǐng)導(dǎo)力的概念框架，構(gòu)建涵蓋技術(shù)性領(lǐng)導(dǎo)力、理性領(lǐng)導(dǎo)力、感性領(lǐng)導(dǎo)力的三層...
基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑 摘要基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡、建設(shè)基礎(chǔ)教育強(qiáng)國(guó)的重要抓手。當(dāng)前基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展面臨內(nèi)卷化、形式化和同質(zhì)化的困境：內(nèi)卷化導(dǎo)致集團(tuán)化辦學(xué)陷入規(guī)模擴(kuò)張而無質(zhì)量提升；形式化導(dǎo)致集團(tuán)化辦學(xué)徒有辦學(xué)之...

數(shù)智賦能校本教研的現(xiàn)實(shí)困境及其破解 摘要數(shù)智技術(shù)賦能校本教研是教育高質(zhì)量發(fā)展的必然途徑。數(shù)智技術(shù)嵌入校本教研，重構(gòu)了教研合作的可為邊界，突破了教研空間的二維局限，創(chuàng)生了教研評(píng)價(jià)的立體模式，為革新傳統(tǒng)校本教研形態(tài)、推進(jìn)教育科研方式轉(zhuǎn)型提供了機(jī)遇。但是，過度數(shù)智化也...
《教師人工智能能力框架》視角下教師數(shù)字能力的推演 摘要教師是影響學(xué)生發(fā)展的核心因素之一，其數(shù)字能力與素養(yǎng)的程度影響學(xué)生人工智能的整體能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。解讀聯(lián)合國(guó)教科文組織《教師人工智能能力框架》，發(fā)現(xiàn)其遵循“重申以人為本、強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)人的主觀能動(dòng)性、促進(jìn)人和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”等三...

生本視域下常規(guī)班會(huì)課的生成邏輯與范式建構(gòu) 摘要生本是常規(guī)班會(huì)課生成和開展的依據(jù)。常規(guī)班會(huì)課具有整體性與階段性、普遍性與特殊性、預(yù)設(shè)性與生成性、封閉性與開放性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。理論上的應(yīng)然水平與實(shí)踐中的實(shí)然水平之間的差距是常規(guī)班會(huì)課生成的必然邏輯。班主任在開展常規(guī)班會(huì)課的過...

初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中“話題”轉(zhuǎn)化的原則與路徑 摘要義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群設(shè)計(jì)的兩類學(xué)習(xí)形式，其中一類是圍繞“社會(huì)生活中有意義的話題”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)?！霸掝}”雖有利于增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，但它是一個(gè)日常用語，必須選擇“話題”中某一事理進(jìn)行探討，將其問...
數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)涵、價(jià)值與落實(shí) 摘要學(xué)科實(shí)踐是新課程的關(guān)鍵詞，意味著素養(yǎng)時(shí)代育人新范式的形成。學(xué)科實(shí)踐的二重性在于學(xué)科性與實(shí)踐性，具體到數(shù)學(xué)學(xué)科即是以數(shù)學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐具有重要價(jià)值：從教學(xué)目標(biāo)層面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)...
初中英語讀寫教學(xué)的“六步”主題式策略研究 摘要讀寫教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是深化課程改革的具體體現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前初中英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀，研究以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，采用主題式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建了明確教學(xué)目標(biāo)、整合閱讀素材、創(chuàng)設(shè)主題情境、構(gòu)建寫作支架體系的“六步”...
地理跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的特征、設(shè)計(jì)理路與實(shí)踐策略 摘要數(shù)學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在中學(xué)地理跨學(xué)科教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，而實(shí)踐中存在著目標(biāo)定位模糊、學(xué)習(xí)表面化及教學(xué)內(nèi)容機(jī)械疊加等問題。為此提出KUDB逆向雙線設(shè)計(jì)策略：依據(jù)主題定素養(yǎng)（B）、設(shè)活動(dòng)（D）、明概念（U）、列知識(shí)（K），并在此基礎(chǔ)...
初中生物學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)模塊化設(shè)計(jì)探究 摘要隨著社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展與共同體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)，人才需求也呈現(xiàn)多元化，其中以綜合型與專業(yè)型人才為主流。教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因社會(huì)的發(fā)展而不斷優(yōu)化與變革。教育改革的主陣地在學(xué)校，重點(diǎn)在課堂，應(yīng)充分落實(shí)全面發(fā)展育人的基本任務(wù)，提升...

數(shù)字教科書建設(shè)的邏輯遵循與進(jìn)路審思 摘要數(shù)字教科書建設(shè)是中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系建設(shè)的內(nèi)在要求，探究其邏輯遵循具有重要的時(shí)代價(jià)值。數(shù)字教科書建設(shè)遵循以學(xué)生為本位的起點(diǎn)邏輯、以教學(xué)為核心的價(jià)值邏輯和以技術(shù)為工具的形態(tài)邏輯，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身全面發(fā)展...
新版初中歷史教材“三史”學(xué)術(shù)話語體系的構(gòu)建與教學(xué) 摘要 “三史”特指“百萬年人類史”“一萬年文化史”“五千多年文明史”，是中華文明探源工程等重大工程的研究成果，是闡釋與傳播史學(xué)研究新成果、歷史教學(xué)滲透重大主題教育與構(gòu)建歷史教材學(xué)術(shù)話語體系的重要依托。新版初中《中國(guó)歷史》教材特別...

中考物理命題關(guān)鍵指向及教學(xué)建議 摘要縱觀2024年中考物理試題，呈現(xiàn)了“以立德樹人為根”“以核心素養(yǎng)為魂 ”“以全面發(fā)展為舵”“以引領(lǐng)教學(xué)為旨”的特點(diǎn)；發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生真正體驗(yàn)到物理學(xué)的有趣、有用；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、...

日本基礎(chǔ)教育階段數(shù)字教材建設(shè)研究及啟示 摘要數(shù)字教材是教材適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然產(chǎn)物，數(shù)字教材建設(shè)也是各國(guó)推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略的行動(dòng)之一。日本基礎(chǔ)教育階段建設(shè)數(shù)字教材以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、建設(shè)教育一線環(huán)境為目標(biāo)，并在設(shè)計(jì)理念、系統(tǒng)建設(shè)、開發(fā)模式以及...

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