遼寧教育·管理版

2025年06期

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普通教育刊物。旨在加強基礎(chǔ)教育，全面貫徹教育方針，為廣大中小學(xué)教育工作者及教師服務(wù)。

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以“四維”課程思政體系賦能立德樹人 課程思政以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局為目標(biāo)，推動各類課程與思政課同頻共振。其核心在于實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的有機統(tǒng)一，通過構(gòu)建“大思政”課程育人體系，培養(yǎng)具有正確政治方向、良好道德品質(zhì)和強烈社會責(zé)任感的時代新人。首先，課程建...

中學(xué)教師課程思政教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實困境與實施策略 摘要：思政建設(shè)，事關(guān)立德樹人根本任務(wù)的落實。通過將思想政治教育元素融入各門課程，可實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。教師是推進課程思政的主力軍，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。中學(xué)教師應(yīng)提升課程思政教學(xué)設(shè)計能力，在理論研究中不斷深化對課程思政本質(zhì)與...
中小學(xué)課程思政示范教學(xué)團隊建設(shè)：價值意蘊、現(xiàn)實隱憂與優(yōu)化路向 摘要：中小學(xué)課程思政示范教學(xué)團隊建設(shè)是落實立德樹人、提升教學(xué)質(zhì)量、促進教師發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前，課程思政教師存在理念認知偏差、團隊協(xié)作低效機制、評價激勵不足等隱憂，可通過構(gòu)建“三維聯(lián)動"頂層設(shè)計、創(chuàng)新"四維融合”協(xié)作模式、完...
新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)與思政教育融合策略研究 摘要：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。小學(xué)語文教學(xué)與思政教育的深度融合，應(yīng)以語文教材為載體，探索語文教學(xué)與思政教育的“融合落點”,明晰語文課程的育人目標(biāo)，構(gòu)建思政元素二維體系，挖掘小學(xué)語文教材中的思政元素;找準(zhǔn)小學(xué)語文教學(xué)與思政教育...

教育裝備應(yīng)用與智慧校園建設(shè)關(guān)系研究以沈陽市南昌新世界學(xué)校為例 摘要：在教育信息化與新型城鎮(zhèn)化深度融合背景下，教育裝備的優(yōu)化應(yīng)用成為智慧校園建設(shè)的核心驅(qū)動力。本研究以沈陽市南昌新世界學(xué)校為樣本，系統(tǒng)分析教育裝備的“硬升級”與“軟應(yīng)用"在智慧教學(xué)場景構(gòu)建、智能管理體系搭建、多維媒體平臺開發(fā)等領(lǐng)域...

C-STEAM教育理念下幼兒園 "CHINA" 課程模式的建構(gòu)與實施 摘要：C-STEAM教育理念下構(gòu)建以“好奇驅(qū)動—文化傳承—創(chuàng)新實踐—社會互動—應(yīng)用拓展”為核心的“CHINA"課程模式，探索科學(xué)教育與二十四節(jié)氣融合的本土化課程體系。該模式融合探究式與項目化學(xué)習(xí)，強調(diào)在真實問題情境中構(gòu)建科學(xué)認知，...
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村學(xué)校自然主義教育的價值意蘊與發(fā)展進路 摘要：鄉(xiāng)村學(xué)校融置于廣袤的鄉(xiāng)村大地之中，具有實施自然主義教育的天然優(yōu)勢。鄉(xiāng)村學(xué)校在進一步發(fā)展自然主義教育的過程中面臨著難以實施、難獲認同、難見成效、難以深入以及難以延續(xù)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。有效發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校自然主義教育的內(nèi)在價值和現(xiàn)代意義，勢必要探尋...
教師情感支持在農(nóng)村寄宿學(xué)校欺凌防治中的雙維審視與策略優(yōu)化 摘要：當(dāng)下，青少年心理健康問題備受關(guān)注，校園欺凌作為影響青少年心理健康的核心癥結(jié)，其防治成效至關(guān)重要。立足教育生態(tài)理論視角，教師情感支持對農(nóng)村寄宿學(xué)生心理場域的修復(fù)機制能產(chǎn)生積極影響，在欺凌的預(yù)防、干預(yù)、善后等各環(huán)節(jié)發(fā)揮動態(tài)作用。為構(gòu)建科學(xué)...
生態(tài)化重構(gòu)：幼兒園教師體育課程實施能力的困境與突破 摘要：聚焦幼兒園教師體育課程實施能力發(fā)展問題，基于對沈陽市某體育特色幼兒園教師的訪談?wù){(diào)查，揭示幼兒園教師在體育課程實施過程中面臨的三重困境，即政策文本轉(zhuǎn)化斷層導(dǎo)致教師難以將抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為適切實踐，安全管控與動作發(fā)展需求的沖突引發(fā)防御性教學(xué)傾...
“四行兩翼一環(huán)”機制下研修課程賦能教師專業(yè)發(fā)展 摘要：小學(xué)道德與法治課程在義務(wù)教育階段落實立德樹人環(huán)節(jié)占據(jù)關(guān)鍵地位，當(dāng)下亟須強化思政教師隊伍建設(shè)?！八男袃梢硪画h(huán)"機制下推進研修課程建設(shè)，有利于提升區(qū)域道德與法治教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過以問題導(dǎo)向分析教研現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師隊伍存在的問題與...
手工課程在殘障學(xué)生職業(yè)啟蒙教育中的重要價值與實踐路徑 摘要：殘障學(xué)生職業(yè)啟蒙教育是特殊教育改革的前沿方向，是殘障人士職業(yè)教育體系的重要組成部分，更是促進殘疾人平等融入社會、實現(xiàn)人生價值的重要途徑。在殘障學(xué)生課程體系中嵌入手工課程內(nèi)容，能夠從身體、心理、技能等多維度為殘障學(xué)生賦能，幫助殘障學(xué)生開...
優(yōu)質(zhì)均衡視域下鄉(xiāng)村語文教師隊伍培訓(xùn)策略研究 摘要：在推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進程中，鄉(xiāng)村語文教師隊伍的素質(zhì)提升至關(guān)重要。自2024年遼寧省啟動鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)項目以來，沈陽市對鄉(xiāng)村語文教師培訓(xùn)進行了深入研究。通過對參訓(xùn)鄉(xiāng)村語文教師培訓(xùn)需求問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，深入了解沈陽市鄉(xiāng)村語...

從問題剖析到實踐突破：區(qū)域優(yōu)秀教育科研成果推廣策略 摘要：在教育科研成果推廣工作中，大連市深入研究當(dāng)前優(yōu)秀教育科研成果推廣中存在的主要問題，如教師需求與成果匹配度不高、推廣動力不足、推廣針對性不強等。針對這些問題，區(qū)域明確了要處理好“舶來品”與本土化、照搬照抄與創(chuàng)新發(fā)展、學(xué)習(xí)借鑒與發(fā)展好已有...
校際協(xié)作共同體：縣域高中 “五維”協(xié)同教學(xué)模式的探究 摘要：縣域高中打造校際協(xié)作共同體，開展交流合作，對提升教育質(zhì)量、促進教育均衡發(fā)展意義重大?？h域高中可構(gòu)建“五維”協(xié)同教學(xué)模式：一是跨校師徒結(jié)對，精準(zhǔn)匹配師徒關(guān)系，明確雙方權(quán)利義務(wù)，開展同課異構(gòu)活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展；二是主題式校際聯(lián)合備課...
集團化背景下助力初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的策略 摘要：集團化辦學(xué)作為一種旨在提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置的新型辦學(xué)模式，利用整合優(yōu)質(zhì)教育資源的手段，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，推動基礎(chǔ)教育的科學(xué)化、專業(yè)化管理,以達到擴優(yōu)提質(zhì)的目的。在集團化背景下，學(xué)校通過優(yōu)化資源配置、加強師資隊伍建設(shè)...
回歸游戲本真：幼兒園戶外自主游戲的探索與實踐 摘要：戶外自主游戲能夠促進幼兒自主選擇游戲區(qū)域、自主選擇游戲材料、自主選擇游戲玩法、自主選擇游戲玩伴、自主制定游戲規(guī)則，給予幼兒自主學(xué)習(xí)發(fā)展的權(quán)利，滿足幼兒自主發(fā)展的需求；提高幼兒的適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒堅韌、敢于探索、善于解決困難等良好意志品...
基于 “讀思達”教學(xué)模式的 “讓教”課堂：內(nèi)涵、特征與路徑 摘要：“讀思達"教學(xué)模式下的“讓教"課堂，指向義務(wù)教育階段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)和提升，是一種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新樣態(tài)?；凇白x思達”的“讓教"課堂包括三個內(nèi)涵，即核心含義是對學(xué)習(xí)路徑重新設(shè)計，內(nèi)在條件是核心問題...
農(nóng)村初中自主教育德育課程模式的建構(gòu)與實施 摘要：班會課是班主任對學(xué)生實施思想道德教育的關(guān)鍵途徑和重要陣地。新型的德育反思班會課可建構(gòu)“兩環(huán)八步”模式和“評星晉級”活動評價體系，深入挖掘和激發(fā)學(xué)生的自我管理內(nèi)動力，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣。班會課堂中，學(xué)生在自我反思和對鏡反思的過程中學(xué)習(xí)他人...
“四自文化”融入德育特色普通高中建設(shè)的實踐研究 摘要：德育課程化在提升學(xué)生核心素養(yǎng)、塑造校園文化特色中發(fā)揮著顯著作用。學(xué)校以“四自文化”（自律、自主、自信、自強)為核心，通過德育課程化的創(chuàng)新實踐，構(gòu)建"五育并舉"的育人模式。通過“德育活動課程化”"分階段刻意...
群體和個體心理視角下小學(xué)教師課堂管理研究 摘要：課堂管理是教學(xué)的重要組成部分，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達成和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的心理特點對課堂管理具有重要影響。小學(xué)生群體心理主要表現(xiàn)為歸屬感、合作精神、嫉妒、從眾心理等，個體心理主要表現(xiàn)為自信、自控力、樂觀、焦慮等。教師可利用同伴教育...
以小學(xué)語文為主導(dǎo)的跨學(xué)科融合教學(xué)促進校本課程實施 摘要：在跨學(xué)科背景下，各學(xué)科都強調(diào)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，語文學(xué)科與校本課程的融合，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)展思維、創(chuàng)新方法，并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)需要注意尋找學(xué)科之間的“跨點”，解決跨學(xué)科的“難點”，凸顯跨學(xué)科的“亮點”，并發(fā)揮學(xué)生的“優(yōu)點...
推進“大思政課” 建設(shè)的實踐路徑探微 摘要：“大思政課”突出理論與實踐相結(jié)合，注重思政學(xué)?！靶≌n堂”與社會“大課堂”相融合，是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的基礎(chǔ)課程。教師應(yīng)從營造“大環(huán)境”構(gòu)建“大師資”挖掘"大資源”建設(shè)“大課堂”四個路徑出發(fā)，著力推進“大思政課”建設(shè)...
全面實施 “三紅工程推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展 摘要：為持續(xù)提升學(xué)校黨建工作的質(zhì)量和水平，大連長興島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆街小學(xué)黨支部深入貫徹黨的二十大精神，結(jié)合新建學(xué)校面臨的問題和機遇，創(chuàng)新思路，精心打造“紅色堡壘"“紅燭先鋒”“紅心向黨”的“三紅工程”,初步構(gòu)建起“組織強基—教...
寄宿制小學(xué)“魔方化’ 勞動教育的實施策略 摘要：“魔方化”勞動教育是指學(xué)校利用魔方作為載體，把勞動教育構(gòu)建成“魔方化”"三軸六極"的立體、交叉、多組合模式，并在魔方的多維度轉(zhuǎn)動中，實現(xiàn)勞動教育各部分的互相促進、相互融合，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成有益于終身發(fā)展的正確價值觀...
好好玩才是校園里最美的風(fēng)景 作為一名道德與法治教師，我還兼職學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，課間巡視也是我的工作內(nèi)容之一。我的視線里、我的腳步間，串起了一個又一個學(xué)群之間的漣漪，勾畫出一處又一處校園的風(fēng)景。一天下午，我正在班級走廊巡視，剛從水房走出來的小銘看到我之后趕緊捂住褲兜...