
目錄
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發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力:當代中國大學的使命與擔當
【摘 要】 曾經(jīng)僅僅被視作社會上層建筑一部分的高等教育,越來越將自己的觸角向社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)、向生產(chǎn)力拓展、延伸,其角色、功能、作用和特質(zhì)的多樣性和豐富性已經(jīng)日趨明顯。而今科技、創(chuàng)新、人才這三個堪稱“第一”的“新質(zhì)生產(chǎn)力”發(fā)展要素交集、凝聚于...
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人力資本理論視角下高等教育催化新質(zhì)生產(chǎn)力的雙層邏輯
【摘 要】 高等教育催化新質(zhì)生產(chǎn)力,核心在于新質(zhì)人才的培養(yǎng)。基于人力資本理論,新時代高等教育催化新質(zhì)生產(chǎn)力需依循“外在-內(nèi)在”雙向路徑培育“新階人才-新智人才”。為實現(xiàn)育人目標,高等教育催化新質(zhì)生產(chǎn)力既要基于企業(yè)層面的科創(chuàng)性需求、產(chǎn)業(yè)層面的...
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面向新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型:內(nèi)在邏輯、發(fā)展機遇與實踐探索
【摘 要】 新質(zhì)生產(chǎn)力是數(shù)字時代生產(chǎn)力質(zhì)的躍遷,以顛覆性創(chuàng)新技術(shù)與人才為根本驅(qū)動力。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展與高等教育的變革密不可分,作為其重要引擎和創(chuàng)新路徑的高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,是高等教育滿足新時代對新質(zhì)生產(chǎn)力迫切需求的應對性革新。新質(zhì)生產(chǎn)力與高...
專題:教育強國建設(shè)
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科技自立自強背景下高校教師創(chuàng)新能力提升機制研究
【摘 要】 教師創(chuàng)新能力是教育現(xiàn)代化的基石。研究基于個人-環(huán)境匹配理論和協(xié)同進化理論,提出教師創(chuàng)新能力的整合性分析框架。調(diào)查了中國30個省18021名高校教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀,并運用模糊集定性比較分析方法(fsQCA)和NCA的方法,探究個人、...
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高校師范生創(chuàng)新能力影響因素及其相互作用機制
【摘 要】 創(chuàng)新能力是新時代師范生專業(yè)培養(yǎng)的核心目標和關(guān)鍵能力。基于全國266所高校7659名師范生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù),采用結(jié)構(gòu)方程模型和鏈式中介模型對師范生創(chuàng)新能力的影響因素及其相互作用機制進行實證研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn),數(shù)字能力、創(chuàng)新動力、創(chuàng)新文化...
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學術(shù)志趣何以致遠
【摘 要】 學術(shù)志趣是潛心學術(shù)、琢磨學問的動力之源。目前人文社科類研究生普遍面臨學術(shù)志趣不高、學術(shù)目標定位不清、學術(shù)理想抱負不高等問題。文章基于成就目標定向理論,采取質(zhì)性分析方法,對9所高校13名人文社科領(lǐng)域的優(yōu)秀學者進行訪談,歸納總結(jié)出基...
專題:創(chuàng)新人才培養(yǎng)
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精英高等教育制度的不可持續(xù)性與可持續(xù)發(fā)展
【摘 要】 精英高等教育制度的發(fā)展存在不可持續(xù)的問題。事實性存在的精英高等教育制度內(nèi)含理論上難以解決的悖論,即短期有效性與長期適應性之間的矛盾,這將影響到包含這一制度在內(nèi)的整個高等教育體系的高質(zhì)量發(fā)展。法國大學校在精英人才選拔與培養(yǎng)上經(jīng)過了...
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社會排斥能否加劇大學生的社交焦慮?
【摘 要】 社交焦慮在大學生群體中具有普遍性和危害性,是個體在交際過程中產(chǎn)生負性情緒或逃避的一種現(xiàn)象。社交焦慮受到很多因素的影響,社會排斥或為其中之一。研究以交往焦慮量表(IAS)、社會排斥問卷、沉浸(反芻)-反思問卷(RRQ)為研究工具,...
理論探討
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知識圖譜賦能高校勞動教育的三重邏輯
【摘 要】 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,高校勞動教育需要持續(xù)推進系列化教育教學改革。作為新型知識工程技術(shù),知識圖譜的賦能具有豐富的時代寓意,并且賦能具有人本主義學習、全面發(fā)展教育、具身認知等教育理論支撐。伴隨著教育信息化的演進,高校對知識圖譜賦能...
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“五育融合”與中國式通識教育的構(gòu)建
【摘 要】 按照全面發(fā)展指向、內(nèi)容和根本遵循,“五育融合”既是全面發(fā)展的必然要求,也是實現(xiàn)全面發(fā)展的必然路徑。通識教育的邏輯起點和理想目標聚焦于人的全面發(fā)展,通識教育與全面發(fā)展在理論上的這一同構(gòu)性,成為我們思考通識教育與“五育融合”相互關(guān)系...
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專業(yè)自主調(diào)整背后高校發(fā)展的痛點與改革路徑
【摘 要】 我國高校實現(xiàn)了專業(yè)自主調(diào)整之后,呈現(xiàn)出一系列問題,也暴露出外部需求與內(nèi)部需求脫節(jié)、教師需求與學生需求矛盾等學校發(fā)展中的痛點,其背后隱藏著政治邏輯、市場邏輯與學術(shù)邏輯之間的錯位,無法形成合力的矛盾癥結(jié)。因此,要完善高校專業(yè)自主調(diào)整...
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生態(tài)文明教育有效性的基本內(nèi)涵、實現(xiàn)邏輯和提升策略
【摘 要】 課堂教學是高校開展生態(tài)文明教育的“主渠道”。課堂教學中生態(tài)文明教育有效性的實現(xiàn)依賴于價值邏輯、知識邏輯和教學邏輯“三重邏輯”的有機統(tǒng)一。從“三重邏輯”出發(fā)可以找到生態(tài)文明教育有效性的提升策略,即堅持以習近平生態(tài)文明思想為根本指引...
高教管理
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“倒計時”制度:大學教師的時間之鞭
【摘 要】 “倒計時”制度因有時間節(jié)點,逆序計時,翻轉(zhuǎn)了教師的時間知覺,凸顯了時間的稀缺性、緊迫性而產(chǎn)生壓力。加速發(fā)展的現(xiàn)代社會,效率至上,速度崇拜,時間價值彰顯,催生了大學教師的“倒計時”制度。它與閑情逸致的學術(shù)時間要求相對,有悖學術(shù)規(guī)律...
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新媒體時代高校師德師風建設(shè)的困境與路徑研究
【摘 要】 隨著新媒體時代的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的混亂、網(wǎng)絡(luò)工具性導致的人性異化、網(wǎng)絡(luò)文化的混雜性、網(wǎng)絡(luò)言論傳播機制的獨特性等因素,使得高校師德師風受到新媒體的影響和沖擊。因此,新媒體時代高校師德師風建設(shè)應充分認識新媒體的特點和高校師德師...
師資隊伍建設(shè)
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導生交往何以影響研究生的學業(yè)自我效能感
【摘 要】 研究采用深度訪談和扎根理論,探索并構(gòu)建了包含學習體驗、學業(yè)指導、情緒支持和導師素養(yǎng)四個因素的導生交往情境下研究生學業(yè)自我效能感影響因素作用機制模型。研究表明,研究生的學業(yè)自我效能感是在學習體驗與導師學業(yè)指導的雙重驅(qū)動下,在情緒支...
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情感視域下研究生導學關(guān)系再建構(gòu)
【摘 要】 和諧的導學關(guān)系是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求,情感互動則是建構(gòu)和諧導學關(guān)系的核心要素。原子化與理性化的現(xiàn)代性癥候滲入導學關(guān)系,致使導學之間的情感聯(lián)結(jié)斷裂,情感訴求讓位于功利訴求,學術(shù)共鳴為成果至上替代,創(chuàng)新熱情被機械勞動占據(jù),情...
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師范生信息化教學能力提升模式研究
【摘 要】 教育信息化是深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重要手段,而信息化教學能力是教師必須掌握的核心技能之一。研究以職前教師(師范生)為研究對象,以師范生信息化教學能力標準為依據(jù),采用文獻研究、理論演繹、準實驗研究方法,以師范生的學生和準教師...
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基于個人本位課程文化的大學課程自主改革研究
【摘 要】 個人本位課程文化體現(xiàn)出顯著的人本主義與多元文化主義傾向,其尊重學生自主能動性、強調(diào)多樣性與包容性,具有鮮明的靈活性、交互性與多主體性特征,影響著大學課程自主改革的目標差異化制定、內(nèi)容的自主選擇與開發(fā)、教學方法的靈活運用,以及課程...
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何以建設(shè)社會實踐“金課”:美國高校服務(wù)性學習課程實施的特征與啟示
【摘 要】 服務(wù)性學習課程建設(shè)是21世紀以來美國高校課程改革的一項重要內(nèi)容。文章對美國大學校園聯(lián)盟35門高校服務(wù)性學習課程的教學大綱分析后發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在機制為:通過協(xié)商對話跨越高校與社區(qū)的界限;通過設(shè)置學生反思環(huán)節(jié)建立服務(wù)體驗與課程內(nèi)容的聯(lián)結(jié);...
教學研究
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高校思想政治教育數(shù)字化建設(shè):蘊意、原則、困境及出路
【摘 要】 面對教育數(shù)字化的時代趨勢和高等教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要,思想政治教育學科亟須在學理上深入關(guān)注和回應數(shù)字化建設(shè)問題。高校思想政治教育數(shù)字化建設(shè)是以數(shù)字技術(shù)促進教育關(guān)系深度交互、教育供給精準適配、教育評價多維實效的綜合實踐。這一綜合...
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共振:高校思政教育對馬克思主義中國化創(chuàng)新理論的堅守
【摘 要】 堅守馬克思主義中國化創(chuàng)新理論的指引,是高校思政教育始終與時代同頻共振、牢牢把握正確政治方向和價值導向的具體表現(xiàn)。這種共振基礎(chǔ)上的堅守體現(xiàn)在四個方面:一是思政教育歷史演進中始終伴隨著馬克思主義中國化的鏗鏘步伐,從素材吸收到學科融合...
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協(xié)同治理視域下“大思政課”協(xié)同育人機制構(gòu)建研究
【摘 要】 “大思政課”協(xié)同育人機制的構(gòu)建是新時代思政課建設(shè)的重要一環(huán)?;趨f(xié)同治理理論視角分析,當前,“大思政課”協(xié)同育人機制建設(shè)存在協(xié)同育人主體目標的不一致性、溝通信息的不對稱性、動力保障的不穩(wěn)定性、制度設(shè)計的不系統(tǒng)性等現(xiàn)實問題。因此,...
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高校思政課程與課程思政融合發(fā)展的醫(yī)學之維
【摘 要】 醫(yī)學院校思政課程和醫(yī)科課程思政的融合發(fā)展要突出醫(yī)學特色,聚焦培養(yǎng)“懿德善能”的卓越醫(yī)學人才。醫(yī)學院校思政課程和醫(yī)科課程思政在政治方向、育人方向和內(nèi)在機理上具有一致性、相通性。通過人才培養(yǎng)理念、社會責任教育、思維方式訓練、精神培育...
德育天地
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