江蘇高教

2025年06期

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《江蘇高教》以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究、探索高等教育改革和... 展開(kāi)

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生成式人工智能時(shí)代的高校整體性治理 【摘要】生成式人工智能是智能化大規(guī)模語(yǔ)言模型和自然語(yǔ)言處理的發(fā)展產(chǎn)物，呈現(xiàn)出信息高度匯聚、知識(shí)創(chuàng)生與邏輯自洽功能強(qiáng)大等優(yōu)勢(shì)，為高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供了新型技術(shù)支撐。嵌入生成式人工智能的高校整體性治理為應(yīng)對(duì)組織內(nèi)部的碎片化問(wèn)題而生，...
數(shù)據(jù)密集型大學(xué)的興起及其治理機(jī)制 【摘要】數(shù)字時(shí)代數(shù)據(jù)密集型科學(xué)興起，大學(xué)已然成為數(shù)據(jù)密集型大學(xué)，高質(zhì)量的數(shù)據(jù)治理也成為大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前，“基礎(chǔ)知識(shí)—開(kāi)放”與“應(yīng)用知識(shí)—封閉”兩個(gè)范疇在很大程度上定義了大學(xué)的制度特征，但是傳統(tǒng)的基于基礎(chǔ)知識(shí)的開(kāi)放治理框架和基于應(yīng)用知...
架構(gòu)與蘊(yùn)涵：高等教育數(shù)字資源供給層次研究 【摘要】高等教育數(shù)字資源供給的層次將無(wú)感知的數(shù)字資源賦予了“向善”特征的表達(dá)。基于高等教育數(shù)字資源供給的物理層、結(jié)構(gòu)層、語(yǔ)義層和知識(shí)層詮釋高等教育數(shù)字資源的架構(gòu)，厘清供給層次的蘊(yùn)涵。物理層是數(shù)字資源的基本層，優(yōu)化高等教育數(shù)字資源的物理層，以...

知識(shí)生產(chǎn)視角下高等教育學(xué)的再學(xué)科化 【摘要】高等教育學(xué)的再學(xué)科化包括學(xué)科定位的再學(xué)科化、學(xué)科身份的再學(xué)科化和學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)的再學(xué)科化。知識(shí)生產(chǎn)的再學(xué)科化事關(guān)高等教育學(xué)的內(nèi)在合法性，是高等教育學(xué)贏得學(xué)術(shù)共同體和實(shí)踐共同體認(rèn)可的知識(shí)建構(gòu)之路。高等教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的根本性危機(jī)在于知識(shí)生...
價(jià)值論視域下的學(xué)術(shù)志趣：內(nèi)涵澄明、結(jié)構(gòu)探與實(shí)踐指向 【摘要】從價(jià)值論的哲學(xué)視角出發(fā)，嘗試突破傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論框架下學(xué)術(shù)志趣研究的“心理學(xué)化”困境。系統(tǒng)探討了學(xué)術(shù)志趣的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及實(shí)踐路徑。首先，通過(guò)解構(gòu)"志”與“趣"的中西文化意涵，建構(gòu)起“志趣合一”的三重整合維度：價(jià)值與行為的...

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基本樣態(tài)、主要挑戰(zhàn)與治理要素 【摘要】現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新為輔，本質(zhì)上是促進(jìn)產(chǎn)教融合的教育共同體。當(dāng)前，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院已成為高校的“新增長(zhǎng)點(diǎn)”，并呈現(xiàn)了以“新工科”建設(shè)為主導(dǎo)、“扁平化”管理為主流的基本樣態(tài)。面臨共建機(jī)制、組織實(shí)施、績(jī)效賦能等維度...
大學(xué)科研生產(chǎn)力的影響因素與運(yùn)行機(jī)理 【摘要】建立產(chǎn)學(xué)深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系是加強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)和強(qiáng)化戰(zhàn)略科技力量的關(guān)鍵，大學(xué)在產(chǎn)學(xué)深度融合中扮演核心角色。文章從理論和實(shí)證角度剖析了產(chǎn)學(xué)合作情境下大學(xué)科研生產(chǎn)力的影響機(jī)制與規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)合作伙伴匹配包括異質(zhì)性伙伴匹配和同...
高等教育背景對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響研究 【摘要】在人工智能等新興技術(shù)蓬勃興起、新質(zhì)生產(chǎn)力加速發(fā)展的時(shí)代浪潮下，高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量已成為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的關(guān)鍵紐帶。其不僅關(guān)乎畢業(yè)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，更緊密關(guān)聯(lián)著國(guó)家整體的創(chuàng)新能力提升和經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。研究基于全國(guó)代表性的中國(guó)...
應(yīng)用型本科院校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵指向與實(shí)踐路徑 【摘要】應(yīng)用型本科院校是中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)布局和分類發(fā)展中的重要組成部分。推動(dòng)應(yīng)用型本科院校高質(zhì)量發(fā)展需要貫徹時(shí)代發(fā)展新要求，明晰高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵指向與實(shí)踐路徑，在堅(jiān)持和把握高質(zhì)量發(fā)展規(guī)律性的基礎(chǔ)上回應(yīng)現(xiàn)實(shí)矛盾挑戰(zhàn)，找準(zhǔn)高質(zhì)量發(fā)展的突破口,著...

數(shù)智時(shí)代大學(xué)的個(gè)性化教育：價(jià)值理路、潛在挑戰(zhàn)與變革策略 【摘要】新一代信息技術(shù)正加速推動(dòng)高等教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以培養(yǎng)數(shù)智時(shí)代的創(chuàng)新人才成為當(dāng)前高等教育改革的重要議題。人工智能賦能大學(xué)的個(gè)性化教育有其優(yōu)勢(shì)，通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、動(dòng)態(tài)適應(yīng)和路徑定制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)支持的精準(zhǔn)化與個(gè)性化。然而，數(shù)據(jù)...
學(xué)術(shù)性與社會(huì)性交融：美國(guó)南卡羅來(lái)納大學(xué)新生研討課的實(shí)踐與啟示 【摘要】以探索和研究為基礎(chǔ)的新生研討課，對(duì)于大學(xué)生本科四年的發(fā)展有著奠基作用。南卡羅來(lái)納大學(xué)新生研討課從理念目標(biāo)、組織實(shí)踐到影響成效都體現(xiàn)著“學(xué)術(shù)性與社會(huì)性交融”的特色，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功與社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮了獨(dú)特作用。經(jīng)久不衰的課程范式為我...

激發(fā)學(xué)生的光和熱 【摘要】德國(guó)社會(huì)學(xué)家哈特穆特·羅薩以“共鳴”概括理想中的世界關(guān)系。共鳴關(guān)系建立在主體和世界融合的基礎(chǔ)上，主體被世界觸碰，發(fā)生改變，并發(fā)出自己的聲音。教育是建立共鳴關(guān)系的理想路徑，從共鳴理論的視角出發(fā)，教育是探索世界，并與世界逐步建...
教育家蔡元培的人本主義教育思想及其實(shí)踐 【摘要】民國(guó)成立后，伴隨著西方教育思潮的沖擊，高等教育的發(fā)展面臨前所未有的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇。蔡元培就任北京大學(xué)校長(zhǎng)后，矢志改革。他在西方近代教育家和教育理念的深刻影響下，敏銳捕捉到教育體系重建的時(shí)代命題，致力于革新北大，開(kāi)“學(xué)術(shù)”與“...

價(jià)值·定位·體系：潘懋元高等職業(yè)教育思想探析 【摘要】潘懋元先生作為我國(guó)高等教育學(xué)科的開(kāi)拓者和奠基人，對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展前景抱有深切的關(guān)注，潘先生高等職業(yè)教育思想的獨(dú)特建樹(shù)主要體現(xiàn)在他對(duì)高等職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的價(jià)值認(rèn)知，對(duì)高等職業(yè)教育的類型屬性、辦學(xué)與育人目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，以及對(duì)高等職業(yè)...
高職教師企業(yè)實(shí)踐成效的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)、組群差異及優(yōu)化對(duì)策 【摘要】企業(yè)實(shí)踐是高職教師重要的職后培訓(xùn)路徑和工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)模式，其成效關(guān)乎高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量。基于對(duì)全國(guó)1692名高職院校專業(yè)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職教師企業(yè)實(shí)踐存在著渠道單一、時(shí)間不足與形式松散等問(wèn)題，仍有部分教師的年均實(shí)踐...

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