寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

2025年02期

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1997年創(chuàng)刊，2001年1月公開出版。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指... 展開

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雙月刊

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學(xué)術(shù)

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英國T-Level課程改革對我國職業(yè)教育課程改革的啟示 摘要：分析了英國T-Level課程改革的實(shí)效與經(jīng)驗(yàn)，探討了其對我國職業(yè)教育課程改革的啟示?；谟着鶷-Level學(xué)習(xí)者調(diào)查結(jié)果，總結(jié)了T-Level在提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平、職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)，以及豐富學(xué)生發(fā)展路徑等方面的顯著成效。T-...
美國社區(qū)學(xué)院兼職教師：源起、管理及啟示 摘要：從美國社區(qū)學(xué)院兼職教師產(chǎn)生的背景出發(fā)，分析了美國社區(qū)學(xué)院兼職教師隊(duì)伍管理現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在“招聘體系：確保教育卓越與質(zhì)量傳承”“培訓(xùn)路徑：多維度培訓(xùn)、認(rèn)證激勵與全球視野”“薪酬福利體系：多元行動推動同工同酬與公平待遇”“探析評估機(jī)...

新質(zhì)生產(chǎn)力視角下構(gòu)建縣域產(chǎn)教融合共同體的思考 摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要職業(yè)教育培育新型高技能勞動者、產(chǎn)教聯(lián)動協(xié)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新、前瞻性布局新型產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。產(chǎn)教融合共同體作為辦學(xué)新模式，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)從“合作”走向“共生”，是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要載體。寧?？h產(chǎn)教融合共同體建設(shè)發(fā)揮政府...
我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策執(zhí)行的現(xiàn)實(shí)困境與紓解路徑 摘要：產(chǎn)教融合作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與教育體系融合的橋梁，構(gòu)成了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素。在此背景下，產(chǎn)教融合政策作為教育政策體系的關(guān)鍵一環(huán)，其執(zhí)行機(jī)制與傳統(tǒng)公共政策展現(xiàn)出諸多共通之處。因此，研究采納公共政策領(lǐng)域中的史密斯政策執(zhí)行過程模型，...
新《職業(yè)教育法》“同等重要地位”的立法表述及其實(shí)現(xiàn)可能 摘要：新修訂的《職業(yè)教育法》從法律層面明確職業(yè)教育具有“同等重要地位”，意圖扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育是“層次教育”的偏見，“同等重要地位”表述的提出是問題源流、政策源流、政治源流交匯的結(jié)果。從具體表述看，“同等重要地位”體現(xiàn)為起點(diǎn)同等、過程...
結(jié)構(gòu)功能主義視角下產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)發(fā)展的行動邏輯與實(shí)踐路徑 摘要：在全面深化校企合作與產(chǎn)教融合的時(shí)代背景下，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，對于提升院校整體建設(shè)成果具有舉足輕重的作用?；谂辽沟慕Y(jié)構(gòu)功能主義理論框架，深入剖析了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)發(fā)展過程中面臨的多元角色定位、專業(yè)...
“鄉(xiāng)建三杰”職業(yè)教育思想對服務(wù)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化的啟示 摘要：我國具有百年鄉(xiāng)村建設(shè)的歷史底蘊(yùn)。晏陽初、梁漱溟、盧作孚是民國時(shí)期鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動的重要代表，其職業(yè)教育思想服務(wù)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化既融匯了中西，又考慮了當(dāng)時(shí)社會的客觀情況，認(rèn)為職業(yè)教育需要帶動鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、文化現(xiàn)代化、人才現(xiàn)代化和生態(tài)環(huán)境...

人工智能時(shí)代產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式革新研究 摘要：人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展深刻影響了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，尤其在產(chǎn)教融合領(lǐng)域展現(xiàn)了重要價(jià)值。分析了人工智能賦能職業(yè)教育的邏輯機(jī)理，提出了基于課程體系動態(tài)適配、教學(xué)模式智能升級、評價(jià)機(jī)制精準(zhǔn)創(chuàng)新以及教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈多維協(xié)同的系統(tǒng)框架。...
數(shù)字智能教育情境下高職教師的素養(yǎng)要求與提升路徑 摘要：數(shù)字化時(shí)代背景下，高職教師的數(shù)字素養(yǎng)水平直接關(guān)系到數(shù)字人才的培養(yǎng)以及職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量，高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于教師的數(shù)字素養(yǎng)。探究了數(shù)字智能教育情境下高職教師素養(yǎng)要求的時(shí)代內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ)，分析了高職教師面臨的觀念困境、融...
數(shù)字化賦能普職分流的實(shí)然動因與實(shí)現(xiàn)策略 摘要：數(shù)字化正在變革和重塑職業(yè)教育生態(tài)。普職分流是調(diào)整普職比例、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)良好教育生態(tài)的重要政策。數(shù)字化賦能普職分流基于普職分流前、中、后三階段，具有不同實(shí)然動因與實(shí)現(xiàn)策略。數(shù)字化賦能普職分流存在職業(yè)啟蒙教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型...
數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育專業(yè)動態(tài)設(shè)置：價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)壁壘與優(yōu)化路徑 摘要：隨著數(shù)字技術(shù)不斷深入發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)升級為導(dǎo)向、技術(shù)學(xué)習(xí)為核心的職業(yè)教育也亟待改革。在此背景之下，推動職業(yè)教育專業(yè)動態(tài)設(shè)置是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要手段。從人本主義角度出發(fā)，做好職業(yè)教育專業(yè)動態(tài)設(shè)置，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展；從社...

新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育耦合催化：培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才的內(nèi)在邏輯與創(chuàng)新路徑 摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育的深度耦合是培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才的重要途徑，同時(shí)也會對現(xiàn)代職業(yè)教育改革帶來新動能。探討了新質(zhì)生產(chǎn)力的科學(xué)內(nèi)涵和創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才的定位，分析了新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育的耦合催化作用，厘清了職業(yè)教育培養(yǎng)拔尖技術(shù)人...
工商管理領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)能力及培養(yǎng)策略 摘要：對學(xué)生能力的評價(jià)已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要組成部分，《PISA-VET評估和分析框架》的問世為國際職業(yè)教育評估開辟了全新視野。通過PISA-VET項(xiàng)目對學(xué)生基本技能和職業(yè)能力的描述和評估，考量工商管理領(lǐng)域的職業(yè)特性與動態(tài)就業(yè)環(huán)境，提...
鄉(xiāng)村振興背景下高職工藝美術(shù)專業(yè)課程體系的審視與重構(gòu) 摘要：職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興是時(shí)代賦予的歷史使命。在大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高職工藝美術(shù)專業(yè)作為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要力量，與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展存在耦合關(guān)系。審視當(dāng)前高職工藝美術(shù)專業(yè)課程體系，發(fā)現(xiàn)存在與地方產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不足、實(shí)踐與創(chuàng)新能力...