小學(xué)閱讀指南·導(dǎo)學(xué)版

2024年10期

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《小學(xué)閱讀指南》1993年創(chuàng)刊，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)ISSN1008-0090,國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)CN23-1422/... 展開(kāi)

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減負(fù)增效視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略 隨著教育改革的不斷深化，減負(fù)增效成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力常常是一個(gè)令人關(guān)注的問(wèn)題。因此，如何在減負(fù)的同時(shí)保證教學(xué)效果并提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為亟待解決的問(wèn)題。本文將從減負(fù)增效的視角出發(fā)，探討小學(xué)語(yǔ)文...
為學(xué)生插上核心素養(yǎng)的翅膀 隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，語(yǔ)文作為小學(xué)階段一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)方面的重要作用不容忽視。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要作用，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教育必須充...
五育融合視域下小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略 五育融合是當(dāng)前教育改革的重要方向之一，在這個(gè)視域下，語(yǔ)文教育也需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是在知識(shí)層面上的傳授。小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀作為語(yǔ)文教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)和技能的融合，...
小學(xué)語(yǔ)文“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實(shí)踐 “思辨性閱讀與表達(dá)”是課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，對(duì)照該群的宗旨及學(xué)習(xí)內(nèi)容可知，現(xiàn)行教材中的一些童話故事、歷史故事、寓言故事和科普類的文章，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展和提升。這些文章有單課的，如三年級(jí)上冊(cè)的《司馬光》；也有單元整組...
通讀文章，揣摩思想 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)該從閱讀方面入手，通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵的分析，嘗試揣摩文章中心思想，了解文章發(fā)展脈絡(luò)。因此，教師要想提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使其全面了解文章中心思想與寫(xiě)作主題，就需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生...
讀懂主要內(nèi)容，揣摩中心思想 在閱讀中，讀懂文章的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章的中心思想是非常重要的。掌握科學(xué)的閱讀方法，提升文章閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀興趣，對(duì)于學(xué)生的一生具有深遠(yuǎn)的意義。文章作為人類思想和智慧的結(jié)晶，承載著作者的觀點(diǎn)、情感、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讀懂文章的主要內(nèi)容，不僅有...
基于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)單設(shè)計(jì)研究 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用。教師應(yīng)為不同年級(jí)學(xué)生和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)評(píng)價(jià)方式，采用具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，要充分尊重學(xué)生主體評(píng)價(jià)。從以上表述中筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)...
雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐 雙減政策給小學(xué)教育帶來(lái)了顯著影響，特別是在語(yǔ)文教學(xué)方面，這一政策的核心目標(biāo)是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而引發(fā)了教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和作業(yè)布置的深刻反思。在語(yǔ)文教學(xué)中，這促使教師從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨之而來(lái)的是對(duì)作業(yè)類...
小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)與研究 語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、文化素養(yǎng)等方面的一門(mén)重要課程。傳統(tǒng)作業(yè)形式已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的需要，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與能力。所以，創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為小學(xué)中高段語(yǔ)文教學(xué)的重要手段?；诖耍疚膶?duì)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)的若干方法進(jìn)行闡述，希望對(duì)...

讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀 在新課程改革的推動(dòng)下，教師不僅要提升學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，還要關(guān)注學(xué)生能否準(zhǔn)確利用語(yǔ)言文字表達(dá)情感。閱讀與寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中占據(jù)重要位置。教師要積極探索將二者有效融合的方法途徑，以便提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而...
學(xué)習(xí)任務(wù)群下小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)策略研究 學(xué)生正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，思辨性閱讀的主要目的是通過(guò)對(duì)可能包含有價(jià)值信息的文本進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析，并通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)提高語(yǔ)文閱讀能力。為了確保思辨性閱讀的有效性，許多教師嘗試使用學(xué)習(xí)任務(wù)群。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師忽視了對(duì)任務(wù)群的科學(xué)設(shè)...

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)策略研究 在語(yǔ)文教學(xué)中，大單元教學(xué)策略已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，并取得了顯著的成效。小學(xué)語(yǔ)文提出了大單元任務(wù)式教學(xué)模式，意在加強(qiáng)前后教學(xué)之間的聯(lián)系，通過(guò)多項(xiàng)內(nèi)容的整合，立足于語(yǔ)文教材，展開(kāi)多樣化的教學(xué)。教師通過(guò)融入大單元化教學(xué)，在課堂上突出學(xué)生的整體地位，激發(fā)...
精讀文本，洞悉主旨精髓 教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，讓一個(gè)人變得聰明的辦法，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。小學(xué)時(shí)期是讀書(shū)的黃金時(shí)期，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)通常伴隨著理解、分析、思考和想象等一系列智力活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是十分重要的。但是，現(xiàn)在部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)...
探析小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)渡語(yǔ)的妙用策略 語(yǔ)文課堂是教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的平臺(tái)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師的課堂用語(yǔ)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒有十分重要的作用。課堂過(guò)渡語(yǔ)，在教師的語(yǔ)言文字中尤為重要，它在課堂教學(xué)過(guò)程中起著潤(rùn)滑劑的作用，是教學(xué)環(huán)節(jié)之間的黏合劑。教師如能將其巧妙地運(yùn)用，不僅能夠提高教...
在語(yǔ)文教學(xué)中如何利用表演加深學(xué)生對(duì)課文的理解 在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的課堂注意力容易分散，而利用表演教學(xué)形式不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文本中人物的情感等。同時(shí)，表演也有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與理解能力。在學(xué)生表演的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生之間...
統(tǒng)編教材下傳統(tǒng)文化與閱讀教學(xué)有效融合的實(shí)踐探索 中國(guó)有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，傳統(tǒng)文化是中華民族的精神家園。統(tǒng)編教材重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，將其滲透到教材的各個(gè)環(huán)節(jié)。統(tǒng)編教材強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神的重要途徑。將傳統(tǒng)文化與閱讀教學(xué)有效融合，具有十...
智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑探究 小學(xué)語(yǔ)文閱讀課是學(xué)生語(yǔ)言能力和閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是傳承中華文化的重要環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，部分小學(xué)語(yǔ)文閱讀課存在一系列問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足、教師的教學(xué)方式有待改善以及課堂活力不足等。為了解決這些問(wèn)題，在閱讀課堂中引入生成...
大單元視域下從“文學(xué)閱讀”走向“創(chuàng)意表達(dá)”的深度探索 “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”是新課標(biāo)提出的一類整合性較高的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。這一任務(wù)群以優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)閱讀中通過(guò)聯(lián)想、想象，有針對(duì)性地汲取文學(xué)作品中的養(yǎng)分，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合創(chuàng)造，再以獨(dú)特的方式進(jìn)行表達(dá)。大單元教學(xué)可以...
雙減視角下“小先生制”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)施策略 在雙減背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循雙減政策要求，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生的知識(shí)技能與能力素養(yǎng)同步發(fā)展。陶行知先生曾經(jīng)提出“小先生制”，這是一種創(chuàng)新的教育機(jī)制，學(xué)生不再只是被動(dòng)接受，而是有了教授他人的機(jī)會(huì)。在“教”“學(xué)...
語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群推廣背景下的小學(xué)高年段單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建，重視學(xué)習(xí)的情境性、實(shí)踐性、綜合性，圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。因此，以單元為主體的學(xué)習(xí)任務(wù)群式的教學(xué)模式的嘗試和改革成為大勢(shì)...

基于閱讀素養(yǎng)視角的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究 在以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的課程改革背景下，要求各學(xué)科教師將發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，能夠從閱讀素養(yǎng)的視角出發(fā)，探索閱讀教學(xué)的優(yōu)化方法，讓學(xué)生在閱讀中不僅掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還可以...
以問(wèn)題為導(dǎo)向，走向深度學(xué)習(xí) 提問(wèn)可以引領(lǐng)學(xué)生的思維，也是發(fā)展學(xué)生高階思維的有效手段。教師在語(yǔ)文教學(xué)中合理設(shè)置趣味性問(wèn)題與沖突式問(wèn)題，本著由易到難和循序漸進(jìn)的原則，啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生的思維，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)，提高其閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要闡述問(wèn)題式教學(xué)的策略，希望對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)...
燎原星星之火賡續(xù)紅色血脈 紅色教育是義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紅色教育，以班級(jí)為單位，立足實(shí)際，開(kāi)展學(xué)生共讀紅色作品活動(dòng)?；诖?，對(duì)共讀活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并闡述了共讀活動(dòng)帶來(lái)的思考與意義。一、活動(dòng)背景紅色文化以中國(guó)革命...
淺析小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略 小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和人文精神的重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，可以幫助他們深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)其對(duì)美的感知能力和審美情趣?；诖?，探討小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀...
小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探究 自《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布后，關(guān)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題引起了許多教育工作者的思考和探討。以往的教育通常是以教師為核心，而學(xué)生則是跟著教師的思路走，學(xué)生的閱讀方式也比較被動(dòng)，這不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)，還會(huì)讓課堂變得更加...
培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的實(shí)踐探索 在當(dāng)代信息社會(huì)中，語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，但小學(xué)階段的學(xué)生普遍面臨閱讀興趣不足的問(wèn)題。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動(dòng)力，對(duì)深入理解和主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性。為改變這一狀況，教...
探究如何讓語(yǔ)文“閱讀”變成“悅讀” 伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育理念的不斷革新與發(fā)展，語(yǔ)文閱讀逐漸受到了廣大教育工作者的重視?？茖W(xué)、高效的閱讀教學(xué)，能豐富學(xué)生的知識(shí)、提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的思維與文學(xué)素養(yǎng)。在這樣的教育背景下，閱讀的開(kāi)展十分關(guān)鍵?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要...
提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略研究 隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而，在實(shí)際教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量并不盡如人意，也成為廣大教師重點(diǎn)探究的課題項(xiàng)目。在實(shí)際教學(xué)中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，提出了四點(diǎn)提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的...

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