目錄

話題

整本書閱讀方法大家談

自語文教學(xué)改革實(shí)施以來，整本書閱讀成了語文學(xué)習(xí)中關(guān)注和討論的熱點(diǎn)。整本書閱讀是新課標(biāo)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，是對語文課程中單篇閱讀、群文閱讀的必要補(bǔ)充與提升，是擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間、培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣、提升閱讀思維品質(zhì)的必由之路，也是全面提升學(xué)...

主線速讀、主題精讀、主動(dòng)重讀：高中語文整本書閱讀“三策”

近年來，隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》中“整本書的閱讀和研討”任務(wù)群的提出，“引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，反思自己的讀書習(xí)慣，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合學(xué)生的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力”的教學(xué)理念已經(jīng)融入普通高中的...

高中語文整本書閱讀課外文本選擇策略

語文課程作為基礎(chǔ)學(xué)科，融合工具性與人文性，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要資源。其中，“整本書閱讀與研討”作為高中語文教學(xué)第一個(gè)任務(wù)群顯示出獨(dú)特的實(shí)踐意義和價(jià)值，尤其是“整本書閱讀”文本的選擇與實(shí)踐，既是一線教師關(guān)注的問題，又是課程觀要描述和解析的問題...

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中名著整本書閱讀教學(xué)探究

整本書閱讀是近年來語文閱讀的新興閱讀模式，相較于傳統(tǒng)閱讀，整本書閱讀能夠幫助學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行全面系統(tǒng)的閱讀，并形成整體整合的閱讀素養(yǎng)，避免學(xué)生出現(xiàn)碎片化的閱讀認(rèn)知。但是對于學(xué)生群體來說，大部頭文學(xué)著作的整本書閱讀，閱讀起來存在一定的難度，...

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中語文整本書閱讀教學(xué)策略

整本書閱讀是一種新型有效的閱讀教學(xué)模式，其在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面有著顯著的效果。《紅樓夢》是我國四大名著之一，同時(shí)也是教育部推薦的高中語文學(xué)習(xí)的必讀書目，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，以《紅樓夢》作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的整本書閱讀能力，可以彰顯整本書...

論壇

“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化

語文教學(xué)作為一個(gè)與生活、文化有著緊密關(guān)聯(lián)的人文性學(xué)科，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中，需要充分發(fā)揮自身教學(xué)特色，融合農(nóng)村優(yōu)勢教學(xué)資源，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破與創(chuàng)新。一、“雙減”政策下小學(xué)語文的教學(xué)要求（一）“雙減”政策的教育導(dǎo)向“...

激發(fā)“小創(chuàng)造力”探尋語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)路徑

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性和邏輯性的特點(diǎn)。近年來，語文學(xué)科的情境化、綜合性在語文課堂中體現(xiàn)出來。但在教學(xué)過程中，教師的教法、...

現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)語文教學(xué)的思考

當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)充分運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師在課堂教學(xué)中都能利用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成教學(xué)任務(wù)，但是，就筆者周圍的很多教師而言，他們使用得不是很好。比如，由于技術(shù)不夠熟練、有時(shí)候多媒體存在其他不確定因素，使課堂教學(xué)不夠連貫，導(dǎo)致課堂教學(xué)中...

鄉(xiāng)土文學(xué)對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的作用

中國地域廣博，習(xí)俗各異，由于歷史、文化等原因，各地區(qū)教育的發(fā)展水平差異性極大，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和邊疆少數(shù)民族地區(qū)之間的落差短時(shí)難有改善，這種現(xiàn)狀對我國教育現(xiàn)代化的推進(jìn)有著不小影響。在此大背景之下，我國要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的偉大目標(biāo)，鄉(xiāng)村基層教...

教材

“青幽幽的石板”與“紅色的紙棍”的張力及寓意

在李森祥的創(chuàng)作中，獨(dú)特的文化背景以及生存之地使他的作品自然流露出一種樸實(shí)無華的生活經(jīng)驗(yàn)。其代表作《臺(tái)階》被選入統(tǒng)編版初中語文七年級下冊第三單元，敘述了身為農(nóng)民的父親為了獲得身份與地位，經(jīng)過漫長準(zhǔn)備最終建成有高臺(tái)階的新屋的故事。《臺(tái)階》中的父...

同輩群體文化視域下的語文教材選編分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》教材編寫建議中指出：“教材要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界；要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》在義務(wù)教育課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)...

高中語文教材的“小人物”形象分析

“小人物”作為社會(huì)底層的代表人物，缺乏社會(huì)地位和身份背景。這類群體在反映時(shí)代特征的同時(shí)也常被忽視。別里科夫作為“套中人”，亦是典型的“小人物”，從社會(huì)環(huán)境、性格特征和人物關(guān)系等方面對高中語文教材中這個(gè)典型“小人物”加以分析，能給學(xué)生深刻的啟...

借夢悼亡言淡情深

恩愛夫妻， 生死相隔，睹物思人，此情此景催生出一種獨(dú)特的文學(xué)題材——悼亡詩。自潘岳之后，悼亡詩被約定俗成地用來表示丈夫?qū)ζ拮拥牡磕?，悼亡的?nèi)容基本上是寫丈夫通過某種方式來呈現(xiàn)他對妻子的思念。如果說思念有載體，也許是《詩經(jīng)·綠衣》“...

備課

古詩文中的杜鵑意象來源及內(nèi)涵探析

“物之能感化者，在天莫若月，在樂莫若琴，在動(dòng)物莫若鵑，在植物莫若柳?！睆埑贝司湔劦氖峭饨缡挛锔谢诵牡乃姆N物象，如用它來講中國傳統(tǒng)詩文中最有豐富意蘊(yùn)的四個(gè)意象，也是最為恰當(dāng)。尤其是古詩文中的杜鵑這一意象，內(nèi)涵十分豐富，至少有七種情感內(nèi)涵。分...

自然與規(guī)訓(xùn)

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的散文名篇，被收錄在統(tǒng)編版初中教材之中。對于這篇經(jīng)典之作，一直以來有眾多解讀，教學(xué)主題上也不盡相同?；诮虒W(xué)與育人層面重新研讀《從百草園到三味書屋》，思考、探析“百草園”所代表的自然教育和“三味書屋”規(guī)訓(xùn)教育...

古詩省略的類型、功能與教學(xué)應(yīng)對

古典詩歌是語文教材選編的重點(diǎn)，古詩教學(xué)也一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一種以抒情為生命的特殊文體，古典詩歌不僅有著一般詩歌“語詞凝練、結(jié)構(gòu)跳躍、富有節(jié)奏和韻律”的共性，而且存在著大量語言省略的現(xiàn)象。選入語文教材的古詩，幾乎篇篇都有省略。從...

淺談《師說》中的議論三絕

蘇軾曾高度評價(jià)韓愈的散文，盛贊其“文起八代之衰，道濟(jì)天下之溺”。《師說》是韓愈論述性散文的代表篇目，是流傳千古的名篇。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，在做好文言知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以從它的思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討?！稁熣f》是一篇構(gòu)思...

作文

情境化寫作：高中習(xí)作教學(xué)的應(yīng)然方向

《全日制高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)鮮活的學(xué)習(xí)情境，尤其是高中習(xí)作教學(xué)，要將原本的機(jī)械要求轉(zhuǎn)化成為情境體驗(yàn)下的內(nèi)在需要。2019年的統(tǒng)編版教材與2017版高中新課標(biāo)一脈相承，體現(xiàn)了極強(qiáng)的情境意識。事實(shí)上，高中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作時(shí)，一般都會(huì)經(jīng)歷三個(gè)不...

淺談小學(xué)習(xí)作的情感抒發(fā)

書面習(xí)作的本質(zhì)，就是借助語言文字表情達(dá)意。既要傳遞信息，又要抒發(fā)情感。相比于傳遞信息而言，情感作為蘊(yùn)藏于內(nèi)心的一種真實(shí)體驗(yàn)，難度相對較大。統(tǒng)編版教材五上第六單元的語文要素是：“體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。”“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的...

依托教材搭建提升學(xué)生習(xí)作能力的情境支架

習(xí)作作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，要想從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既需要教師善于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)訴求，又需要教師適時(shí)為學(xué)生搭建表達(dá)支架。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出寫作要有真實(shí)情感，以表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受和體驗(yàn)；而在習(xí)作課堂上，如何讓學(xué)生滋生出種種感受和體驗(yàn)...

在關(guān)注語文要素中落實(shí)表達(dá)目標(biāo)

《那次玩得真高興》是統(tǒng)編教材三年級上冊第八單元的習(xí)作話題。教學(xué)中，教師要緊扣單元語文要素目標(biāo)，充分理解編者意圖，全程指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地訓(xùn)練習(xí)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力在一件簡單的事中寫出自己的水平。一、在研讀教材中關(guān)注語文要素（一）與課程標(biāo)準(zhǔn)相對...

閱讀

初中語文小說文本“焦點(diǎn)閱讀”的實(shí)施路徑

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對初中階段閱讀與鑒賞的要求是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。能區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)樣式”。小說因其跌宕的情節(jié)、鮮活的形象、獨(dú)特的環(huán)境等特點(diǎn)一直...

“雙減”背景下課內(nèi)外閱讀的融通之道

“雙減”即減負(fù)，不減閱讀?！半p減”政策的出臺(tái)，使學(xué)生有了更多的閱讀時(shí)間。那么，閱讀該如何讀，怎么讀？這也成為當(dāng)下人們關(guān)心的熱點(diǎn)問題。經(jīng)過實(shí)踐、探索，筆者認(rèn)為，在“雙減”政策下，要使學(xué)生既擴(kuò)大閱讀量又提高閱讀效果，必須對閱讀教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行一次重...

擴(kuò)大閱讀收益：提高閱讀速度的應(yīng)然之道

時(shí)代發(fā)展，信息暴增，加快閱讀速度，提升行事效率，已經(jīng)成為必然趨勢。統(tǒng)編版五上的策略單元，順應(yīng)時(shí)代閱讀需求，設(shè)置了“提高閱讀速度”的語文要素。提到“閱讀速度”，自然越快越好，這是常態(tài)思維。但“提速”不能以“降效”為代價(jià)，要根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，...

教法

多維度解讀人物形象實(shí)現(xiàn)從“標(biāo)簽”向“豐盈”的轉(zhuǎn)向

統(tǒng)編版五上《將相和》是一篇經(jīng)典的“多故事”文本，情節(jié)板塊既獨(dú)立成篇，又彼此關(guān)聯(lián)，很多細(xì)節(jié)使得故事跌宕起伏，人物之間更是聯(lián)系緊密。編者將這篇課文編排在“提高閱讀速度”的策略單元，既利用了故事性文本語意貫通、邏輯暢達(dá)的優(yōu)勢，同時(shí)又提供了把握文本...

古詩教學(xué)不妨來一場“尋美”之旅

古典詩詞是中華民族悠久燦爛歷史中一顆璀璨的明珠，以寥寥數(shù)語展現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教學(xué)古典詩詞，誦讀、解意、悟境，已成為教師的共識。統(tǒng)編版五上第七單元編選了王維的經(jīng)典律詩《山居秋暝》。這首詩為山水名篇，寫初秋...

小古文：學(xué)生思維能力發(fā)展的跳板

統(tǒng)編版教材從三年級開始編選了篇幅簡單、生動(dòng)有趣的文言文小故事，俗稱“小古文”。學(xué)生憑借原始經(jīng)驗(yàn)、文中注釋以及相關(guān)材料，能夠自主性了解大意。但小古文的教學(xué)不能僅僅停留在讀通和理解的層面上，還需要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由淺入深的思維進(jìn)階過程，借以提升學(xué)生...

小古文教學(xué)“四關(guān)注”

統(tǒng)編教材選編了不少小古文，小古文作為母語學(xué)習(xí)的重要載體，對于學(xué)生感知我國傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀文化，在學(xué)生對民族優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展方面具有重要作用。在統(tǒng)編教材小古文教學(xué)中，教師要充分揣摩編者意圖，把握小古文的教學(xué)價(jià)值，尊重小古文文體特...

山水游記散文教學(xué)路徑

游記即記述游覽經(jīng)歷的文章。游記作為散文的一種，有著自己的文體特色。游記教學(xué)不僅要讓學(xué)生通過文字欣賞景物，還要通過這一類文章培育學(xué)生的審美意識，將美育和智育相結(jié)合。在進(jìn)行游記教學(xué)時(shí)，教師需要從慣有的模式中突圍出來，緊扣游記類文本的教學(xué)核心，推...

設(shè)置關(guān)鍵問題助力思維發(fā)展

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，當(dāng)下語文教學(xué)更多地將思維關(guān)注力聚焦在文本信息層面上，充斥著對知識生硬記憶的累積，而唯獨(dú)缺乏了學(xué)生靈動(dòng)性的思維?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次在義務(wù)教育階段提出 “語文核心素養(yǎng)”的概念，并將“語文核心素養(yǎng)”的...