初中歷史跨學科教學初探
傳統(tǒng)學科間界限分明,各學科的知識常被割裂,這不利于學生思維的拓展。知識是相互聯(lián)系、交叉的?!读x務(wù)教育課程標準(2022年版)》中(簡稱《新課標》,下同),都提到要進行跨學科主題學習。如歷史《新課標》提到要通過跨學科主題學習促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,加強學生運用多學科知識與技能進行綜合探究的能力[1],這體現(xiàn)出學科融合的重要性。(剩余4195字)
試讀結(jié)束
目錄
- “法治”概念形塑社會主義核心價...
- 指向社會主義核心價值觀培育的結(jié)...
- 黨史教學中培育國家認同理念的實...
- 基于大概念的地方口述史訪談提綱...
- 基于歷史思維能力的課堂探究設(shè)計...
- 高中歷史項目化學習的策略探究...
- 學習共同體對中學歷史教學的意義...
- 初中歷史單元深度學習目標設(shè)計策...
- 基于人物敘事情境的高中歷史教學...
- 借青年群像涵濡家國情懷素養(yǎng)...
- 歷史教學中的學生彈性思維培養(yǎng)...
- 指向深度學習的歷史課堂教學策略...
- 初中歷史跨學科教學初探...
- 基于歷史時空思維力培養(yǎng)的高中歷...
- 矩德?聚點?具象:探尋歷史學科...
- 基于發(fā)展需求的大概念教學策略...
- 基于教考銜接的歷史思維能力培養(yǎng)...
- 基于歷史認識論的史料解讀...
- 文本 理論 思維...
- “最近發(fā)展區(qū)”理念下的課前診斷...
- 初中歷史概括題的“道”與“術(shù)”...
- 高中歷史命題對史料實證素養(yǎng)的考...
- 指向深度學習的高中歷史單元教學...
- 僑批網(wǎng)絡(luò)與家國情懷...
- 傳承四川特色文化 打造多彩歷史...
- 依托區(qū)域紅色資源 創(chuàng)設(shè)“四史”...