把“朗讀課文”落到實(shí)處

“正確、流利、有感情”被稱(chēng)為朗讀課文的三要素。在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，許多教師都會(huì)不假思索地寫(xiě)上這一條。在進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有的教師通過(guò)梳理教科書(shū)編者在課后練習(xí)中對(duì)“有感情地朗讀課文”循序漸進(jìn)的安排，可以找到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有感情地朗讀課文”的路徑、方法與策略；但對(duì)于“正確、流利地朗讀課文”的教學(xué)，大部分教師習(xí)慣上就那么籠統(tǒng)地表達(dá)，原因是大多數(shù)課文的課后就是以“朗讀課文”作要求的，也是一種很籠統(tǒng)的提法。（剩余1280字）