讀寫平衡取向下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的過程性評價(jià)

讀寫平衡，即在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作之間的平衡，通過結(jié)合閱讀、寫作和詞匯的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言技能和興趣。為了落實(shí)讀寫平衡理念，筆者開展了相關(guān)研究，結(jié)合在讀寫平衡取向下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中進(jìn)行的過程性評價(jià)實(shí)踐，包括課堂教學(xué)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)以及階段性評價(jià)，以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

一、開拓過程性評價(jià)的主渠道，多方位開展課堂評價(jià)

（一）多樣評價(jià)方式，多元評價(jià)角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

如何在讀寫平衡取向下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？以統(tǒng)編語文四年級下冊第四單元“我的動(dòng)物朋友"學(xué)習(xí)項(xiàng)目為例，進(jìn)行說明：

1.多樣評價(jià)方法，激發(fā)探究熱情

在課堂實(shí)踐中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師運(yùn)用了多種評價(jià)方法。（剩余2686字）