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摘要建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)主觀和客觀的有機(jī)結(jié)合，它認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)是自己建構(gòu)得到的，是學(xué)生在與外部環(huán)境的交互過(guò)程中形成的，教學(xué)活動(dòng)的主體始終是學(xué)生。文章提出在民族院校的思政課教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)境況的特殊性，整合資源，積極探索混合式教學(xué)模式，構(gòu)建起基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論框架的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三元融合”的立體教學(xué)模式，以提升思政課的教學(xué)實(shí)效性。（剩余5593字）
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民族院校思政課“三元融合”混合式教學(xué)模式研究
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