基于OBE 理念的通識課程持續(xù)建設與實踐
——以武漢大學“治水與社會發(fā)展”課程為例
摘要通識課程是高校課程體系的重要組成部分,優(yōu)質(zhì)的通識課程建設不是一蹴而就的靜態(tài)結(jié)果,而是在教學實踐中持續(xù)地優(yōu)化課程的過程。OBE 教育理念為開展通識課程的持續(xù)建設提供了新的思路和方法。文章以武漢大學通識課程“治水與社會發(fā)展”為例,介紹了按照OBE 理念開展課程建設的思路和實踐,為通識課程建設提供了可以借鑒的方案。(剩余6978字)
試讀結(jié)束
目錄
- 我國本科教育教學質(zhì)量評價研究現(xiàn)...
- 省級“雙高?!苯ㄔO推進策略研究...
- 借助“學生科技社團開放實驗室”...
- 我國高校生態(tài)教育實現(xiàn)方法研究...
- 應用型本科院校課程思政在專業(yè)教...
- 基于OBE 理念的通識課程持續(xù)...
- 以教師為中心的星型拓撲線上教學...
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)...
- 基于“成果導向行動學習育訓結(jié)合...
- 體醫(yī)融合背景下高職高專體育保健...
- 面向研究生教學的交通系統(tǒng)仿真案...
- 專業(yè)學位研究生分子生藥學案例庫...
- 基于OBE理念的“彈性力學”課...
- 課程診改視閾下SPOC混合式教...
- 一流本科課程“材料物理化學”混...
- 混合式教學模式下的教學準備及教...
- 問題導向式學習在教學改革中的應...
- 鄉(xiāng)村振興背景下城市規(guī)劃原理教學...
- 新能源材料導論教學的實踐與思考...
- 面向批判性思維能力培養(yǎng)的PBL...
- 鄉(xiāng)村振興背景下村鎮(zhèn)規(guī)劃課程實驗...
- 基于1+X證書制度的高職“雙師...
- 我國民辦高校初任教師職業(yè)認同與...
- 關于師范生教育研習的思考...
- 以服務地方經(jīng)濟為導向的博士生思...
- 新媒體背景下高校思想政治教育的...
- “英語語音”課程教學改革與實踐...
- 基于課程思政建設的“生物制品學...
- “醫(yī)用大學物理”課程過程性考核...
- 新工科背景下“固體廢物資源化工...
- 以問題為導向的教學方法在“森保...
- BOPPPS教學模式在Java...
- Python語言程序設計課程思...
- 融入思政元素的“自動控制理論”...
- 增強“醫(yī)學實驗動物學”課程趣味...
- 基于對分教學法的Python程...
- 基于 SPOC 的商務日語課程...
- 材料力學課程思政元素的挖掘與教...
- “航空復合結(jié)構設計與制造”課程...
- 基于藝術設計人才核心素養(yǎng)培育的...
- “生物反應工程”線上線下一流課...
- 思想政治理論課教學實效性提升的...
- 專業(yè)課程開展課程思政的教學改革...
- 思政教育在工科類大學生職業(yè)生涯...
- 立德樹人視域下高校管理育人的實...
- “一站式”學生社區(qū)綜合管理模式...
- 思政教育視角下的大學生心理健康...
- 公共心理學課程線上線下混合式教...
- 過程性考核對專業(yè)課程考試重要性...
- 近十年我國高校教師激勵機制的文...