情境不是孤立的存在
自2022年版義務(wù)教育各學(xué)科課程標準出臺以來,教師對情境的“推崇”達到了新的高度。似乎只要不“情境”,就不符合新課標理念了,課就不是課了。組織學(xué)習(xí)活動,固然需要情境。由此,伴生一個追問:我們的語文課,需要怎樣的情境呢?
當(dāng)下很多教師對“情境”的理解與設(shè)置,有一定的誤區(qū),主要有以下幾類:
一是混淆情境與環(huán)境。(剩余1645字)
試讀結(jié)束
目錄
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- 《新數(shù)學(xué)》中的數(shù)字化資源分析...
- 論兒童智慧及其生發(fā)...
- 比喻與物理教學(xué)...
- 地市級教師發(fā)展機構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展...
- 教學(xué)學(xué)術(shù)共同體研究述評...
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- “助推式德育”的內(nèi)涵與實施...
- 做幸福的事,就不會覺得難...
- 標新立異,還須自圓其說...
- 喚醒沉睡的記憶...
- 教研論文:從寫作到發(fā)表...
- 教育懲戒的幾種方法...
- 集團化辦學(xué)的“134工程”...
- 多元支點,撬動整本書閱讀...
- 指向“每一個”的課例研究...
- 玩轉(zhuǎn)“課間10分鐘”...
- 閱讀的認知維度...
- 讓故事潤澤兒童的精神世界...
- 情境不是孤立的存在...
- 積極地擁抱,冷靜地思考...