地理實踐力培養(yǎng)視角下的高中地理課后作業(yè)設計

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摘 要：新課改背景下日益強調(diào)對學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，文章基于傳統(tǒng)高中地理課后作業(yè)普遍存在的量大低效、重視程度低等問題，結(jié)合加德納多元智能理論和布魯姆教育目標分類理論，劃分出語言—自我認識作業(yè)、空間—自然觀察作業(yè)、數(shù)理邏輯智能作業(yè)、身體運動智能作業(yè)四種作業(yè)類型，提出了依托課標、結(jié)合教材、連接生活、緊跟熱點的課后作業(yè)設計原則，并以2019人教版“?！獨庀嗷プ饔谩睘槔M行作業(yè)設計與說明，以期促進高中生地理實踐力的培養(yǎng)。（剩余4462字）

試讀結(jié)束

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