深度融合與創(chuàng)新實踐

——高中英語深度教學的探究性學習模式構(gòu)建

閱讀語篇是高中英語教學的重要類型，也是發(fā)展學生閱讀素養(yǎng)和思維品質(zhì)的主要渠道。它不僅能作為語言文化傳播的主要媒介，而且也能以其內(nèi)在邏輯、語言形態(tài)和文化特性傳達一定的思想方法、精神內(nèi)涵和價值觀念。然而，目前的高中英語閱讀教學普遍停滯在淺層知識上，不少教師在進行閱讀教學時仍停留在膚淺的知識學習方法與技巧層面，缺乏對文本的主旨、內(nèi)涵、文體構(gòu)成、語言特點、寫作思想等方面更深層次的理解，無法觸及文本知識的深刻內(nèi)涵，很難發(fā)揮學生的主體能力，進行學科知識的聯(lián)想和建構(gòu)，更不能實現(xiàn)高階思維的發(fā)展，知識教學與教育意義研究相互割裂，英語課程育人意義常被忽視，學習者的基礎(chǔ)素質(zhì)與綜合技能也沒有發(fā)揮。（剩余2941字）