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兒童在場(chǎng)：“以美育人”的音樂(lè)課堂樣態(tài)

摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)為本凸顯學(xué)科特色，基于審美特性發(fā)揮美育功能。以《聲音的要素》一課的教學(xué)為例，讓學(xué)習(xí)方式重體驗(yàn)，讓組織形式多變換，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)生活，構(gòu)建“以美育人”的音樂(lè)課堂樣態(tài)。關(guān)鍵詞：以美育人;兒童在場(chǎng);小學(xué)音樂(lè);《聲音的要素》《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，藝術(shù)課程理念的第一條就是“堅(jiān)持以美育人”?？梢?jiàn)，我們的音樂(lè)課上不僅要有“美”，而且應(yīng)有“人”。從人的角度出發(fā)，讓音樂(lè)教學(xué)的

尹潤(rùn)萍
語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性與課堂品質(zhì)

摘要：專業(yè)性是語(yǔ)文教學(xué)的第一要義。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教語(yǔ)文知識(shí)和能力，還要讓學(xué)生明白這些語(yǔ)文知識(shí)和能力對(duì)于自己的成長(zhǎng)意義，并教會(huì)學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的途徑和方法。課堂品質(zhì)反映獨(dú)特的教學(xué)專業(yè)性特征，課堂品質(zhì)的優(yōu)劣決定教學(xué)效果的高下，而課堂品質(zhì)的優(yōu)劣又取決于語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性水平的高低。語(yǔ)文教學(xué)充分體現(xiàn)和落實(shí)專業(yè)性并追求課堂的高品質(zhì)，才能形成良好的課堂教學(xué)生態(tài)，成就語(yǔ)文課堂的“優(yōu)”與“美”。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；專業(yè)性

馮為民
滲透數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展

摘要：數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要組成部分，承載著數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法、發(fā)展脈絡(luò)、精神內(nèi)核。在數(shù)學(xué)課程中滲透數(shù)學(xué)文化有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和審美價(jià)值，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。具體路徑有：深耕數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，開(kāi)發(fā)配套的數(shù)學(xué)文化資源，打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)文化課堂，開(kāi)展課內(nèi)外數(shù)學(xué)文化實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；課外活動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課

宋乃慶　徐冉冉
尋求“媒介”與“語(yǔ)文”的統(tǒng)一

摘要：跨媒介閱讀教學(xué)，需要教師根據(jù)閱讀教學(xué)的需要，充分利用好現(xiàn)代媒介多元化的特征，以促進(jìn)學(xué)生提高媒介素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“媒介”與“語(yǔ)文”的統(tǒng)一。呈現(xiàn)一次關(guān)于跨媒介閱讀教學(xué)的訪談，聚焦媒介素養(yǎng)、審美創(chuàng)造、評(píng)價(jià)機(jī)制等幾點(diǎn)展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：跨媒介閱讀教學(xué)；媒介素養(yǎng)；審美創(chuàng)造；評(píng)價(jià)機(jī)制跨媒介閱讀是伴隨數(shù)字化發(fā)展而產(chǎn)生的一種跨越多種媒介，通過(guò)文字、圖像、視頻等多種語(yǔ)言符號(hào)對(duì)某一特定內(nèi)容進(jìn)行解碼、編碼

吳麗君　杭筱琪　童垚森
家校溝通的“兩心”和“四要”

摘要：班主任要考慮如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，建立與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，以求達(dá)到雙方的密切配合，形成家校教育合力。與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，讓家長(zhǎng)舒心；日常管理時(shí)，應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓家長(zhǎng)放心。此外，針對(duì)偶發(fā)事件，尊重、平等是首要，科學(xué)、藝術(shù)很重要，換位思考有必要，自我檢討也需要。關(guān)鍵詞：家校溝通；班主任工作；日常管理；偶發(fā)事件父母是孩子的第一任啟蒙老師，家庭教育是最初打開(kāi)學(xué)生智慧心靈的重要一環(huán)。學(xué)校教育是在家

葉小麗
任務(wù)教學(xué)法在體育課堂中的應(yīng)用

摘要：任務(wù)教學(xué)法將學(xué)習(xí)任務(wù)作為主線貫穿課堂教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。任務(wù)教學(xué)法在體育課堂中的應(yīng)用原則包括：要以學(xué)生為本，學(xué)習(xí)任務(wù)要具體、明確，教學(xué)手段要豐富。任務(wù)教學(xué)法在《前滾翻》一課教學(xué)中的應(yīng)用路徑為：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；提出問(wèn)題，引導(dǎo)自主探究；組織合作，促進(jìn)深度參與。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；任務(wù)教學(xué)法；《前滾翻》一、任務(wù)教學(xué)法在體育課堂中的作用小學(xué)體育課堂中

徐侃
情境，讓體驗(yàn)走向深入

摘要：情境能為學(xué)生營(yíng)造一種情景交融、生動(dòng)活潑的體驗(yàn)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)美術(shù)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境是一種行之有效的教學(xué)方法。教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《青銅藝術(shù)》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)MG動(dòng)畫(huà)情境，讓體驗(yàn)產(chǎn)生；創(chuàng)設(shè)希沃游戲情境，讓體驗(yàn)強(qiáng)化；創(chuàng)設(shè)藝術(shù)創(chuàng)作情境，讓體驗(yàn)延續(xù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；體驗(yàn)；情境情境可以改變常規(guī)教學(xué)中形式的單一和氣氛的枯燥，具有形象鮮明、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn)。將其運(yùn)用在教學(xué)中，

劉欣然
當(dāng)童真邂逅“長(zhǎng)征”

摘要：《七律·長(zhǎng)征》的教學(xué)，基于童真語(yǔ)文教學(xué)主張，分為四個(gè)教學(xué)板塊：傾聽(tīng)導(dǎo)入，喚醒記憶；初讀全詩(shī)，整體感知；精讀詩(shī)歌，感悟精神；拓展延伸，升華主題。由此，突破“抓關(guān)鍵詞，體會(huì)其中飽含的深情”的教學(xué)重點(diǎn)與“理解極度夸張手法的運(yùn)用”的教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；童真語(yǔ)文；《七律·長(zhǎng)征》《七律·長(zhǎng)征》的教學(xué)，基于童真語(yǔ)文教學(xué)主張，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）理解詩(shī)歌具有高度的藝術(shù)概括性，體會(huì)詩(shī)歌的意境；（2）學(xué)習(xí)

趙建華
高質(zhì)量校本研修“五要素”

摘要：校本研修的功能在于凝聚學(xué)校方方面面的力量，利用各種有效的資源，通過(guò)多樣化的形式，解決教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，助力教師發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。高質(zhì)量的校本研修與頂層設(shè)計(jì)、主題、方式、現(xiàn)場(chǎng)、成果等密切相關(guān)。具體地，要有長(zhǎng)期、完備的頂層設(shè)計(jì)，要有聚焦問(wèn)題解決的研修主題，要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研修方式，要有及時(shí)調(diào)控的研修現(xiàn)場(chǎng)，要有持續(xù)積淀的研修成果。關(guān)鍵詞：校本研修；資源利用；教師發(fā)展本文系江蘇省教育科學(xué)“十四

余夕凱
“辯課”與研修的一次邂逅

摘要：“辯課”研修，就是教師在備課、上課的基礎(chǔ)上，就某一主題或者教學(xué)的重難點(diǎn)，提出問(wèn)題，展開(kāi)辯論，以此加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟?！稗q課”研修可以劃分為五個(gè)階段，即選課、備課、聽(tīng)課、辯課和寫(xiě)課。關(guān)鍵詞：“辯課”；教師研修；體育與健康；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)2022年初，為了解決小學(xué)體育教師教科研能力不足這一“卡脖子”問(wèn)題，我牽頭成立了江寧區(qū)小學(xué)體育教師教科研研修班。在前期開(kāi)展的幾次研修活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的“

崔祥
課本劇表演：戲劇教學(xué)的一種呈現(xiàn)

摘要：作為戲劇教學(xué)的一種方式，課本劇表演有著較高的學(xué)習(xí)價(jià)值、學(xué)科價(jià)值和育人價(jià)值，應(yīng)避免開(kāi)發(fā)隨意、指導(dǎo)無(wú)序、評(píng)價(jià)草草等誤區(qū)。在實(shí)踐過(guò)程中，要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，“用語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)作劇本，用語(yǔ)文能力再塑形象，以語(yǔ)用實(shí)踐提高語(yǔ)文素養(yǎng)，以語(yǔ)文素養(yǎng)反哺語(yǔ)文活動(dòng)”；優(yōu)化過(guò)程指導(dǎo)，比如，如何處理教材文本與劇本創(chuàng)作的關(guān)系，舞臺(tái)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，形象再塑的可能性與合理性，等等；深化評(píng)價(jià)導(dǎo)向，關(guān)注閱讀素養(yǎng)、表達(dá)水平、思維品質(zhì)、審

高海華
教研論文：從寫(xiě)作到發(fā)表

摘要：一線教師撰寫(xiě)教研論文，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐反思的重要的顯性成果。以寫(xiě)作促教學(xué)，是讓教學(xué)更科學(xué)、更系統(tǒng)的一個(gè)重要途徑。教研論文從寫(xiě)作到發(fā)表是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要認(rèn)真踏實(shí)地付出。其過(guò)程可以歸納為前期準(zhǔn)備、獨(dú)立寫(xiě)作、自讀修改和“據(jù)他”修改。關(guān)鍵詞：教研論文；寫(xiě)作；發(fā)表；修改；投稿教研論文，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐反思的重要的顯性成果。以寫(xiě)作促教學(xué)，是讓教學(xué)更科學(xué)、更系統(tǒng)的一個(gè)重要途徑。教研論文從寫(xiě)作到發(fā)表是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)

張忠森
繪本助力“向陽(yáng)”生長(zhǎng)

摘要：心理健康教育涉及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的方方面面。繪本作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的載體，蘊(yùn)含著多元教育價(jià)值。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，巧妙運(yùn)用繪本開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，鋪設(shè)通向?qū)W生心靈的橋梁，助力祖國(guó)的花朵“向陽(yáng)”生長(zhǎng)。具體可以通過(guò)熱身式導(dǎo)入、定格式感悟、延伸式探討，品讀繪本，激起共情;通過(guò)由不同的群體演繹繪本，在更廣闊的空間演繹繪本，表達(dá)自我;通過(guò)記錄成長(zhǎng)點(diǎn)滴，記錄班級(jí)狀況，記錄時(shí)事體會(huì)，創(chuàng)作繪本，積極成長(zhǎng)

李跡星
由“考”及“導(dǎo)”:無(wú)紙化測(cè)評(píng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)型

摘要：為深入推進(jìn)“雙減”政策，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，明確提出“小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試”。落實(shí)這一要求，需要從知識(shí)、技能、素養(yǎng)的視角來(lái)設(shè)計(jì)無(wú)紙化測(cè)評(píng)方案，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、開(kāi)導(dǎo)家長(zhǎng)的綜合育人效應(yīng)。關(guān)鍵詞：“雙減”;無(wú)紙化測(cè)評(píng);素養(yǎng)導(dǎo)向;綜合育人“雙減”政策落地帶動(dòng)了一系列教學(xué)與評(píng)價(jià)改革，教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》中，就

許衛(wèi)兵
讓“讀本”成為“學(xué)本”

摘要：倪文尖主編的《新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)本2.0版》以深入的語(yǔ)文教育理論思考和理念設(shè)計(jì)、別具一格的內(nèi)容編選、精致細(xì)膩的點(diǎn)評(píng)，形成了一個(gè)針對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)空間，讓語(yǔ)文“讀本”變成了語(yǔ)文“學(xué)本”，在閱讀教學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)兩方面，給人以深刻啟發(fā)。當(dāng)然，以更為苛刻的眼光來(lái)審視，這套語(yǔ)文學(xué)本也存在可以改進(jìn)的空間。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文讀本;語(yǔ)文學(xué)本;語(yǔ)文教育;閱讀教學(xué);語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，教育界對(duì)于語(yǔ)文教育的思考和探討不斷深

馬臻
我的第一節(jié)語(yǔ)文課

語(yǔ)文自身的魅力，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣的最重要因素。第一節(jié)語(yǔ)文課，往往會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。于是，我努力讓第一節(jié)課展現(xiàn)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。鈴聲響畢，我向?qū)W生介紹道：老“師喜歡做這些事情———讀書(shū)、寫(xiě)作、教語(yǔ)文。我欣賞這樣的學(xué)生———勤奮刻苦、獨(dú)立思考、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)作。我相信只要付出總會(huì)有收獲。”僅此介紹，當(dāng)然不能展示語(yǔ)文獨(dú)特的魅力?！罢Z(yǔ)文里藏著什么呢？” 我輕點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了“語(yǔ)文里有美妙的音樂(lè)”

彭峰
非凡的開(kāi)國(guó)氣象

摘要：《中國(guó)人民站起來(lái)了》充溢著朝氣蓬勃、雄渾闊大的開(kāi)國(guó)氣象。一是強(qiáng)烈的主體意識(shí)?！爸袊?guó)人民站起來(lái)了”就是中國(guó)人民的時(shí)代性格;“我們”身份的確認(rèn)和不斷強(qiáng)調(diào)，盡顯主體意識(shí)。二是恢宏的壯麗圖景。共襄盛會(huì)自成氣象;時(shí)空一體的壯麗，氣象萬(wàn)千。三是飽滿的語(yǔ)詞表達(dá)。生活化，不事雕琢;抒情性，雄健有力——語(yǔ)詞表達(dá)成為開(kāi)國(guó)氣象的重要表征。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編高中語(yǔ)文;文本解讀;《中國(guó)人民站起來(lái)了》;開(kāi)國(guó)氣象1949年9月21日至30日，

楊九俊
教師信息化教學(xué)能力提升的一體化方案?

摘要：加拿大BC省教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程，無(wú)論是學(xué)徒觀察、職前培養(yǎng)還是繼續(xù)教育階段，都特別強(qiáng)調(diào)提供可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或支持服務(wù)。帶來(lái)的啟示有：匯聚政產(chǎn)學(xué)研各方力量，打造信息化教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);構(gòu)建全面支持服務(wù)體系，營(yíng)造技術(shù)支持的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境;立足學(xué)科教育技術(shù)應(yīng)用，推進(jìn)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合;設(shè)立在線教育碩士項(xiàng)目，均衡城鄉(xiāng)教師信息化教學(xué)能力;開(kāi)展學(xué)科交叉融合教育，培養(yǎng)信息化時(shí)代的創(chuàng)新型人才。關(guān)鍵詞：信息化

袁智強(qiáng)
初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)抽象”素養(yǎng)測(cè)評(píng)的實(shí)踐探索

[3] 陳蓓.高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)研究[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2019（9）.

馬敏
“五視角”觀課量表及其價(jià)值

摘要：梳理統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，確立5個(gè)觀察視角、20個(gè)觀察點(diǎn)，開(kāi)發(fā)“五視角”觀課量表。其使用價(jià)值體現(xiàn)在：能夠改變語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)評(píng)課的“三無(wú)”狀態(tài)，輔助學(xué)科校本主題研修，提升教師個(gè)體的觀課議課水平;可以作為教師教學(xué)的指導(dǎo);有力地推動(dòng)語(yǔ)文課堂由講授中心向?qū)W習(xí)中心轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：“五視角”觀課量表;觀課議課;語(yǔ)文教學(xué);課堂轉(zhuǎn)型聽(tīng)評(píng)課是教師主題研修的主要方式，也是教師專業(yè)生活與專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。魏本亞教

張春紅

加載中...

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