中國信息技術(shù)教育

2022年09期

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《中國信息技術(shù)教育》雜志是一份“引領(lǐng)課程整合，服務(wù)教學(xué)需要”的中央級(jí)信息技術(shù)教研刊物，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊... 展開

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從信息技術(shù)到信息科技：面向新時(shí)代的新課程 隨著教育部“介紹義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況”新聞發(fā)布會(huì)的召開，備受矚目的《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式公布了。信息科技成為了一門獨(dú)立的國家課程，一改過去長期作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分而存在的現(xiàn)實(shí)，特別是它從以往的“信...

“科”“技”并重：義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2022年3月25日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，這標(biāo)志著義務(wù)教育階段信息科技課程正式成為國家課程。新版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，將引領(lǐng)義務(wù)教育階段信息科技課程走向新的發(fā)展階段。為了使廣大教師了解義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)...

數(shù)字向善：重新審視技術(shù)與青少年 人類已經(jīng)全面進(jìn)入了一個(gè)技術(shù)無處不在的時(shí)代，這是技術(shù)社會(huì)發(fā)展的大趨勢。然而，在技術(shù)豐富的環(huán)境中，在教導(dǎo)和撫養(yǎng)孩子時(shí)，每個(gè)父母都感到準(zhǔn)備不足和不知所措。我們擔(dān)心孩子會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成為網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害者……在究竟如何處理學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用問題上，...
教育技術(shù)不只是“視聽技術(shù)” 當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展速度可謂一日千里，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合也愈加深入。但不論技術(shù)如何花樣翻新，在教學(xué)中，技術(shù)與師生之間的信息傳遞依然主要經(jīng)由視覺、聽覺通道實(shí)現(xiàn)。這也是教育技術(shù)一度被稱作“視覺教育”“視聽教育”的原因所在。但在不久的將...
從虛擬現(xiàn)實(shí)到數(shù)字孿生 新冠疫情重創(chuàng)了全球經(jīng)濟(jì)，也引發(fā)了時(shí)代變革，帶來了數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展機(jī)遇。而數(shù)字經(jīng)濟(jì)的主流方向和前沿陣地，正是以交互為核心的人工智能。在工業(yè)制造、智慧城市、基建工程、軍事設(shè)施及其他重要領(lǐng)域，人工智能的研究和發(fā)展往往跟虛擬現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，其利用虛擬...

思維中的計(jì)算機(jī) 在有些時(shí)候，為了要判斷某個(gè)論斷是否為真，人們并不需要實(shí)際去觀察或?qū)嶒?yàn)，只需要依托想象來創(chuàng)建一個(gè)特殊的情境，將這個(gè)論斷放置到情境中加以考察，判別它是否在所有的可能性中都能成立。以上方法被稱為思想實(shí)驗(yàn)。例如，伽利略為反駁亞里斯多德關(guān)于“越重的物...
采用角色扮演進(jìn)行“電信防詐”教學(xué) 信息社會(huì)責(zé)任是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，也是作為高中信息技術(shù)課程必修二《信息系統(tǒng)與社會(huì)》的“思想高地”。本期解碼，讓我們繼續(xù)從一線觀察兩種生動(dòng)活潑又思想深刻的教學(xué)設(shè)計(jì)，啟迪大家在形式與內(nèi)容的高度結(jié)合上展開探討。信息社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容具有理論性...
Jigsaw教學(xué)法在高中“信息社會(huì)的建設(shè)”模塊中的應(yīng)用 “信息社會(huì)的倫理與道德”在教學(xué)中屬于比較糾結(jié)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往眼高手低，而實(shí)際上并非一定能懂、能做好。筆者嘗試應(yīng)用Jigsaw教學(xué)法，對(duì)“信息社會(huì)的建設(shè)”模塊進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)流程規(guī)劃，以期創(chuàng)新信息社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的方法。 ● 教材分析 ...
《碳中和：物聯(lián)網(wǎng)的新機(jī)遇》教學(xué)案例 ● 學(xué)科核心素養(yǎng) 信息意識(shí)：主動(dòng)關(guān)注信息技術(shù)工具發(fā)展中的新動(dòng)向和新趨勢，有意識(shí)地使用新技術(shù)處理信息。計(jì)算思維：針對(duì)給定的任務(wù)進(jìn)行需求分析，明確需要解決的關(guān)鍵問題。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度和個(gè)體學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)，合理運(yùn)用數(shù)字...
《繁花曲線——周而復(fù)始的循環(huán)》教學(xué)案例 ● 學(xué)科核心素養(yǎng) 信息意識(shí)：掌握程序員編程解決問題的過程和方法;明確結(jié)構(gòu)化在程序設(shè)計(jì)中的重要作用。計(jì)算思維：掌握一種程序設(shè)計(jì)語言的基本知識(shí)，編寫簡單程序解決問題。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：針對(duì)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略，通過整合跨...
促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)生的教學(xué)模式探索 ● 案例分析 1.《碳中和：物聯(lián)網(wǎng)的新機(jī)遇》教學(xué)案例分析縱觀教學(xué)過程，幾個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)能夠自然過渡，過程非常流暢，表現(xiàn)在：其一，從“碳中和”話題導(dǎo)入后，通過引導(dǎo)學(xué)生了解中國植樹造林方面的專業(yè)和能力，借助螞蟻森林的碳補(bǔ)償機(jī)制，自然轉(zhuǎn)至樹木種植管...
喚醒學(xué)習(xí)：信息科技自主學(xué)習(xí)力培育的路徑與策略 摘要：本文探討了信息科技自主學(xué)習(xí)力生長的機(jī)制，以“環(huán)境—學(xué)程—學(xué)材—學(xué)法”為實(shí)施路徑，凝練了有效策略，以期能夠幫助信息技術(shù)教師有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：信息科技教學(xué);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí);策略中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)...
指向算法思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)策略 摘要：本文針對(duì)目前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中算法思維培養(yǎng)過程中存在的問題，從算法思維在問題解決過程中的表征入手，提出了算法教學(xué)中促進(jìn)算法思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)策略，并剖析解讀了案例片段，以期為一線教師在算法教學(xué)課堂實(shí)踐中落實(shí)學(xué)生算法思維培養(yǎng)提供參考...
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究 摘要：本研究根據(jù)新高中課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)與要求，以基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生設(shè)計(jì)并開發(fā)基于真實(shí)任務(wù)的簡單移動(dòng)應(yīng)用，以期能夠幫助學(xué)生更深入地掌握相關(guān)知識(shí)，提高其信息獲取、加工與處理的能力，并鍛煉計(jì)算思維能力。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì);新...
基于PBL的前置性學(xué)習(xí)策略研究 摘要：本文在高中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)模塊中將PBL理念運(yùn)用到前置性學(xué)習(xí)中，通過生活型、比較型、任務(wù)型、開放型問題，借助觀察閱讀法、模仿演練法、操作探究法、調(diào)查研究法，聚焦PBL特點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂，滲透素養(yǎng)發(fā)展。關(guān)...
人工智能課程案例“基于機(jī)器視覺的智能溫控裝置”的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 摘要：本文以高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為原則，建構(gòu)了高中人工智能課程教學(xué)流程，并基于真實(shí)生活情境，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主線，以機(jī)器視覺為核心內(nèi)容，以Python為編程語言，設(shè)計(jì)了一款智能溫控裝置，以期為一線教師的人工智能課程教學(xué)與實(shí)踐提供參考與借鑒。 ...
讓學(xué)生愛上AI的方法 摘要：義務(wù)教育階段人工智能教育經(jīng)過近幾年的發(fā)展，已取得了不錯(cuò)的成效，但人工智能學(xué)科的知識(shí)很多都比較抽象枯燥難懂，那么如何提高人工智能課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人工智能學(xué)習(xí)的興趣呢？針對(duì)此問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)范式的選擇三個(gè)方...
初中人工智能課程教學(xué)初探 摘要：本文以校本教材中《基于機(jī)器學(xué)習(xí)的圖像識(shí)別》一課的教學(xué)實(shí)踐為例，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)掘基于真實(shí)情境的項(xiàng)目案例，探索在人工智能問題求解的過程中適度探究人工智能原理，發(fā)展計(jì)算思維的初中人工智能課程的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中;人工智能;圖像識(shí)...
基于LearnSite平臺(tái)整合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源的實(shí)踐 摘要：信息技術(shù)教學(xué)目前普遍依賴“電子教室”，這種環(huán)境限制了多種教學(xué)方法的有效應(yīng)用，作者提出需要能整合多種教學(xué)資源的輔助平臺(tái)作為補(bǔ)充。LearnSite平臺(tái)能夠高效整合文本、圖片、視頻、源文件、習(xí)題和學(xué)生作品等資源，實(shí)現(xiàn)“側(cè)重技能學(xué)習(xí)的教學(xué)資...
基于創(chuàng)客理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究 摘要：當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)課程與教學(xué)在不斷發(fā)展之中，創(chuàng)客教育又是方興未艾的新熱點(diǎn)，如何將創(chuàng)客教育理念落實(shí)到小學(xué)信息技術(shù)課程中，借此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)變革的雙贏？本文以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)及作品實(shí)物創(chuàng)作為例，列舉了一些做法，希...
高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施 2018年1月，教育部頒布了新修訂的《普通高中課程方案（2017年版）》和高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能...
跳出程序設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)算思維 隨著時(shí)代的發(fā)展，作為信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一的計(jì)算思維成了信息技術(shù)學(xué)科中的熱詞，但計(jì)算思維的培養(yǎng)不可以狹隘地等同于編程教學(xué)，那么，如何在非編程課上滲透計(jì)算思維教學(xué)？下面，筆者以蘇科版信息技術(shù)7年級(jí)教材“第3章統(tǒng)計(jì)與分析數(shù)據(jù)”單元中的“分類...

基于社會(huì)主義特色未來學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)《比賽場次》 ● 背景 2022年，是“雙減”政策將教育主導(dǎo)權(quán)重新還給學(xué)校之年，也是雙減倒逼學(xué)校走高品質(zhì)、有內(nèi)涵、高質(zhì)量發(fā)展之路之年，更是實(shí)施雙減、推進(jìn)雙減、優(yōu)化雙減的深化之年。在這種背景下，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，對(duì)于如何提高，用什么路徑提高，社...
指向深度學(xué)習(xí)的STEM校本課程開發(fā)研究 摘要：本文以“玩轉(zhuǎn)課程”為例，介紹了作者所在學(xué)校STEM校本課程總體目標(biāo)的確定，再以“玩轉(zhuǎn)龍舟”課程為例，詳細(xì)闡述STEM校本課程的開發(fā)思路及具體做法。作者提出，學(xué)校開發(fā)STEM校本課程是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，可以融合深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)課程...
橘園啟示（三） 校本課程的開發(fā)，僅有少數(shù)人的參與是不夠的，也是不合適的。這是因?yàn)?，無論是教師還是學(xué)生，他們都應(yīng)是課程的主人，何況課程還是校本的。 ● 線上備采會(huì) 年級(jí)的第三次“備采會(huì)”是在線上舉行的。會(huì)議議程不復(fù)雜，在交代了幾則注意事項(xiàng)后，彭老師給大家發(fā)了...

邊緣計(jì)算，云服務(wù)向多元化應(yīng)用場景的延伸 編者按：隨著大數(shù)據(jù)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)邊緣設(shè)備和各式移動(dòng)終端產(chǎn)生的數(shù)據(jù)的增速已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了網(wǎng)絡(luò)帶寬，帶來了更高的數(shù)據(jù)傳輸帶寬需求，同時(shí)新型應(yīng)用也對(duì)數(shù)據(jù)處理的實(shí)時(shí)性提出了更高要求，傳統(tǒng)云計(jì)算模型已經(jīng)無法有效應(yīng)對(duì)，邊緣計(jì)算因在貼近數(shù)...
用深度學(xué)習(xí)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)“AI魔法棒” 涉及學(xué)科：物理、技術(shù)、藝術(shù) 在《哈利·波特》系列電影中有各種各樣的魔法棒，配合著不同角度的揮動(dòng)，就可以實(shí)現(xiàn)奇特的效果，如點(diǎn)燃火把、拉開窗簾等。從物理學(xué)的角度分析，揮動(dòng)魔法棒其實(shí)是改變魔法棒的運(yùn)動(dòng)速度，而衡量運(yùn)動(dòng)速度變化的物理量是加...
基于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的植物果實(shí)投影面積檢測正態(tài)分布檢驗(yàn) 正態(tài)分布，又稱為高斯分布，它廣泛存在于自然界和我們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中。簡單地說，正態(tài)分布的特點(diǎn)就是中等的占大多數(shù)，兩極的占很少一部分，如某地區(qū)8月的平均氣溫，某班級(jí)的學(xué)生成績、身高等，一般都服從正態(tài)分布。那么我們猜想是不是買來的小番茄大小也符...

具身認(rèn)知視角下互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室支持的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：本研究以具身認(rèn)知理論為支撐，將互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究，并從具身認(rèn)知的三個(gè)層次闡述了學(xué)生在具身數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)知建構(gòu)過程。最后，作者以高中數(shù)學(xué)必修一中的指數(shù)函數(shù)一節(jié)作為本研究的驗(yàn)證，證明...
基于SWOT分析的區(qū)塊鏈技術(shù)教育應(yīng)用研究 摘要：區(qū)塊鏈作為分布式存儲(chǔ)與去信任化管理的新方式，被廣泛認(rèn)為是繼互聯(lián)網(wǎng)后引起人類社會(huì)變革的又一項(xiàng)顛覆性技術(shù)，深刻影響著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的創(chuàng)新性變革與發(fā)展，并在學(xué)生征信管理、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、版權(quán)保護(hù)、教育資源建設(shè)等教育領(lǐng)域具有重要意義。本...
線上與線下教育的融合：價(jià)值、問題及模式構(gòu)建 摘要：本研究從分析線上教育與線下教育融合的價(jià)值層面入手，分析融合所存在的問題，從機(jī)制、資源和評(píng)價(jià)體系著手構(gòu)建線上教育與線下教育模式，以期能夠?yàn)槲覈逃Ｊ降陌l(fā)展提出新的著手點(diǎn)。關(guān)鍵詞：線上教育;線下教育;融合創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G434 ...
后疫情時(shí)代我國在線教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)踐的思考 摘要：在線教學(xué)質(zhì)量管理是高校在線教學(xué)的重要組成部分，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本研究對(duì)我國在線教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合國外在線教學(xué)質(zhì)量管理的經(jīng)驗(yàn)，從在線質(zhì)量管理的微觀層面（教師）和宏觀層面（學(xué)校）對(duì)我國后疫情時(shí)代在線教學(xué)...

中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)課程思政實(shí)踐研究 摘要：作者嘗試在中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)課程中融入思政元素，隱性地對(duì)教師進(jìn)行思政教育，提升教師的專業(yè)責(zé)任感，提升思想政治素養(yǎng)，提升思想政治教育能力，以期為“課程思政”在教師培訓(xùn)中的實(shí)施提供參考。關(guān)鍵詞：課程思政;教師培訓(xùn);多元融合;任務(wù)驅(qū)動(dòng)...
后疫情時(shí)期區(qū)域教研共同體模型的構(gòu)建與實(shí)施策略 摘要：新冠疫情助推了線上教育的高速發(fā)展，針對(duì)后疫情時(shí)期如何建立區(qū)域教研共同體，加強(qiáng)區(qū)域間教師的交流與合作，本研究構(gòu)建了區(qū)域教研共同體模型，并從促進(jìn)學(xué)科教學(xué)、推動(dòng)教師教學(xué)科研、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了分析，對(duì)該模型在區(qū)域教研中的應(yīng)用，提出...

云邊協(xié)同的極簡智慧教室設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 摘要：本研究采用云邊協(xié)同架構(gòu)，利用云上平臺(tái)+邊緣節(jié)點(diǎn)AI能力，設(shè)計(jì)具有低成本、高集成、強(qiáng)互動(dòng)、規(guī)?；臉O簡智慧教室建設(shè)模式，通過AI降噪、AI轉(zhuǎn)寫、OCR識(shí)別實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量音頻、視頻、圖文的智能加工、處理，自動(dòng)生成結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)校智慧教...