目錄

卷首

用人工智能開創(chuàng)教育創(chuàng)新之旅

當(dāng)人工智能席卷而來，如何應(yīng)對成為擺在所有教育者面前的抉擇。我認(rèn)為，用人工智能開創(chuàng)教育創(chuàng)新之旅，需要關(guān)注以下方向： 第一，學(xué)習(xí)第一，人工智能第二。任何時候，技術(shù)都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生和使用，人工智能走進(jìn)中小學(xué)也是如此。因此，一線教師要立足...

對話

技術(shù)賦能的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

馬寧 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師，“移動學(xué)習(xí)教育部-中國移動聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室副主任，北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心項(xiàng)目首席。主要研究方向?yàn)榧夹g(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)、技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)分析、STEM教育等。主持并參與幾...

專欄

教師人工智能賦能與培訓(xùn)

魏忠 上海海事大學(xué)/庚商教育智能科技 wising@sina.com 人工智能作為一場新技術(shù)革命，正在改變教師賦能與培訓(xùn)。然而，教師人工智能學(xué)什么、怎么學(xué)、在哪里學(xué)，是一個非常令人困惑的問題。 1.學(xué)什么？A賦能教師教研服務(wù)體系 抽象思維訓(xùn)...

教育漫談：與孩子平等對話

張勤堅(jiān) 江蘇省太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué) tczqj@163.com 師生之間的平等對話，可以說是一直在追求，又極其不易時時做到。平等的前提，是相互尊重。平等的基礎(chǔ)，是相互了解。平等的達(dá)成，需相互包容。當(dāng)然，平等不是沒規(guī)矩，更不是沒原則。 今天，就試著...

從想象到現(xiàn)實(shí)：技術(shù)迷思不迷茫

郭影強(qiáng) 廣東省惠州市惠陽區(qū)第一中學(xué)高中部 ztdos@qq.com 您知道戈?duì)柖蓡?？在互?lián)網(wǎng)時代向A時代快速轉(zhuǎn)變的過程中，摩爾定律被認(rèn)為即將失效，安迪比爾定律被淹沒在各種熱鬧喧囂的事件中，戈?duì)柖蓞s可以給我們不一樣的啟發(fā)，因?yàn)樗枋龅氖情L...

課標(biāo)探索

理解學(xué)業(yè)要求，創(chuàng)新測評方式“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊的教學(xué)

摘要：《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》針對七年級學(xué)生提出了“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊的學(xué)業(yè)要求，其中包括“互聯(lián)網(wǎng)及其影響”“互聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能”“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用”“互聯(lián)網(wǎng)安全”四部分的學(xué)習(xí)要求。本文由此提出了相應(yīng)的測評理解及實(shí)施...

核心素養(yǎng)視域下義務(wù)教育階段信息科技測評體系重構(gòu)

摘要：當(dāng)前，義務(wù)教育階段信息科技學(xué)科的學(xué)生測試現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多維度特征，既體現(xiàn)了課程改革的推進(jìn)成果，也暴露了學(xué)科發(fā)展過程中的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。隨著信息科技課程的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育目標(biāo)，測試內(nèi)容與形式正經(jīng)歷轉(zhuǎn)型。...

全鏈?zhǔn)?多模態(tài)：課標(biāo)視域下初中信息科技評價校本探索

摘要：本研究基于《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以浙教版七年級教材為例，構(gòu)建了“全鏈?zhǔn)??+ 多模態(tài)”校本評價體系。全鏈?zhǔn)皆u價貫穿學(xué)習(xí)全周期，整合課時、單元、學(xué)期及課外評價，系統(tǒng)追蹤學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展；多模態(tài)評價通過標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)、表現(xiàn)...

“破'與'立'：新課標(biāo)下七年級信息科技項(xiàng)目式評測的實(shí)踐與展望

摘要：本文基于皖北某集團(tuán)校四校區(qū)的實(shí)證研究，深入探討新課標(biāo)背景下七年級信息科技項(xiàng)目式評測的有效實(shí)施，并通過構(gòu)建“目標(biāo)-任務(wù)一評價”三位一體的項(xiàng)目式評測模型，結(jié)合“3C”真實(shí)情境任務(wù)設(shè)計(jì)原則，提出從“理解與應(yīng)用”“思維與實(shí)踐”“態(tài)度與習(xí)慣”三...

教研視點(diǎn)

雙邏輯視野下的信息科技深度教學(xué)

摘要：深度教學(xué)是信息科技教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的必然訴求。要構(gòu)建深度教學(xué)，必須做到兩點(diǎn)：一是學(xué)科知識邏輯要挖得深；二是學(xué)生認(rèn)知邏輯要把脈準(zhǔn)。本文將學(xué)科知識邏輯與學(xué)生認(rèn)知邏輯相融合，作用于學(xué)習(xí)邏輯的設(shè)計(jì)，以循序漸進(jìn)、一境到底和化做為識為策略，探索一...

基于良構(gòu)與劣構(gòu)問題創(chuàng)設(shè)的學(xué)生核心素養(yǎng)培育策略探析

摘要：本文以中小學(xué)信息科技學(xué)科為背景，探討良構(gòu)與劣構(gòu)問題情境在教學(xué)中的應(yīng)用及其對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，并通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，闡述如何合理設(shè)計(jì)良構(gòu)與劣構(gòu)問題的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)空間，助力其核心素養(yǎng)的全面提升，為教學(xué)實(shí)踐...

深度學(xué)習(xí)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)穩(wěn)步深耕讓思維品質(zhì)有效攀升

摘要：在“雙新”背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為落實(shí)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”理念，培育學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑，而深度學(xué)習(xí)理念的融入，能顯著優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本文依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》及義務(wù)教育信...

筑知識結(jié)構(gòu)·重學(xué)生視角：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略

摘要：本文針對項(xiàng)目與學(xué)習(xí)目標(biāo)脫節(jié)、項(xiàng)目與學(xué)習(xí)任務(wù)混淆的問題，從“兩種視角三個階段”構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)路徑：一階以教師專家視角梳理知識鏈，匹配核心知識和項(xiàng)目學(xué)習(xí)性問題，壘筑知識結(jié)構(gòu)；二階設(shè)計(jì)任務(wù)簇，使用學(xué)生視角提出真實(shí)性問題并轉(zhuǎn)化為問題求解任...

課程教學(xué)

課程思政”背景下指向高中生信息社會責(zé)任培育的主題情境教學(xué)探究

摘要：本文從學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)三個方面探討了“課程思政”背景下指向高中生信息社會責(zé)任培育的主題情境教學(xué)模式，并以“人工智能的倫理、安全與發(fā)展”單元教學(xué)為例加以闡釋。通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在信息社會責(zé)任方面的素養(yǎng)得到提升，但...

基于C-POTE的高中信息技術(shù)跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘要：本研究借助RSA公鑰加密算法將數(shù)論知識融入高中Python編程教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了基于“C—POTE”模型的跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在探索高中信息技術(shù)中的跨學(xué)科主題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展。...

融入工程思維的高中信息技術(shù)模塊化程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

摘要：本文剖析了當(dāng)前程序設(shè)計(jì)教學(xué)的困境，闡述了融入工程思維的模塊化程序設(shè)計(jì)教學(xué)的意義，同時通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的項(xiàng)目闡述如何引領(lǐng)學(xué)生站在工程師的角度進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施，運(yùn)用工程思維的方式進(jìn)行模塊化程序設(shè)計(jì)與問題解決，通過解決真實(shí)情境中的復(fù)雜...

學(xué)情視角下《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南》學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)策略

摘要：《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南》為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了實(shí)踐框架，但其普適性設(shè)計(jì)與地區(qū)教育差異的矛盾亟待解決。因此，本文以五年級《冒泡排序齊體驗(yàn)（1）》一課為例，基于學(xué)情分析與指南解析，探索學(xué)情驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)策略。...

基于機(jī)器學(xué)習(xí)的人工智能項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

摘要：隨著人工智能技術(shù)的迅速崛起，人才培養(yǎng)正迎來一場深刻的變革，人工智能教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。機(jī)器學(xué)習(xí)作為人工智能教育課程的核心內(nèi)容，對學(xué)生的知識廣度、深度和實(shí)際應(yīng)用能力要求較高，如何將其化繁為簡，使其能夠讓學(xué)生“看得見”“夠得著”...

學(xué)科融合

生成式人工智能助力教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐與思考

摘要：本文從國家戰(zhàn)略引發(fā)的思考入手，基于生成式人工智能應(yīng)該支持教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《用數(shù)對確定位置》一課為例，分享了生成式人工智能助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)和“協(xié)作評價”的實(shí)踐成果，并對生成式人工智能的賦能效應(yīng)與約束因素做了具有實(shí)踐意義的...

生成式人工智能（GAI）的特點(diǎn)與教學(xué)創(chuàng)新融合的力量

讀《生成式人工智能助力教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐與思考》一文頗感欣慰。作者是蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，從教不到四年。 兩年前，開始從事微課程教學(xué)法實(shí)踐；一年前，用生成式人工智能（以下簡稱“GAI”）助力創(chuàng)意微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，獲得成功。 之所以讓她借...

融入大概念的STEAM課程設(shè)計(jì)研究

摘要：本文首先梳理了STEAM的相關(guān)理論和大概念的基本要義，并對兩者的融合機(jī)制進(jìn)行了闡述，接著給出了課程設(shè)計(jì)的流程（第一步是確定課程主題，建構(gòu)大概念；第二步是明確教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三步是確立多元化的課程評價），最后以“STEAM+創(chuàng)...

技術(shù)應(yīng)用

基于Arduino平臺的初中信息科技項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是信息科技課程中重要的教學(xué)方法。本文圍繞物聯(lián)網(wǎng)識別技術(shù)中的近場通信技術(shù)相關(guān)知識，依托Arduino平臺開展項(xiàng)目式“物聯(lián)網(wǎng)近場通信技術(shù)”實(shí)驗(yàn)，旨在讓初中學(xué)生理解物聯(lián)網(wǎng)識別技術(shù)中近場通信技術(shù)的概念、工作原理等，掌握Arduino開...

教師發(fā)展

面向管理決策的教師數(shù)字畫像設(shè)計(jì)與應(yīng)用

摘要：國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的深入推進(jìn)，對教師隊(duì)伍管理決策提出了新的要求。目前，教師管理決策仍存在著管理低效、信息難以整合、參管渠道受阻、激勵缺失等困境。而教師畫像作為人工智能技術(shù)助力循證決策的有效工具，為傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式管理決策向以多元證據(jù)為...

數(shù)字化背景下鄉(xiāng)村幼兒教師混合研修模式探索與實(shí)踐

摘要：隨著教育數(shù)字化的推進(jìn)，鄉(xiāng)村幼兒教師逐漸面臨專業(yè)發(fā)展不均衡和數(shù)字素養(yǎng)不足等問題。本文提出了一種線上線下混合研修模式，通過建立學(xué)習(xí)共同體、構(gòu)建四維賦能課程體系以及整合線上線下研修資源，實(shí)現(xiàn)在四級培訓(xùn)場域間的靈活轉(zhuǎn)換，并以“幼師國培”為實(shí)踐...

高考專區(qū)

面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“數(shù)據(jù)可視化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實(shí)踐

摘要：本文聚焦數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程內(nèi)容的創(chuàng)新與重構(gòu)，將課程思政元素有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，并以問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)為引導(dǎo)，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用“會干活、會總結(jié)、會講解”授課策略，讓學(xué)生沉浸于系列活動策劃中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中思”。同時，以學(xué)生為...

面向“新質(zhì)生產(chǎn)力”的編譯原理”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

摘要：針對現(xiàn)有計(jì)算機(jī)類專業(yè)“編譯原理”課程在實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，本文設(shè)計(jì)了一個簡單的函數(shù)式編程語言Cilly，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和編寫該語言的一個完整的解釋器和兩個編譯器，了解編譯各環(huán)節(jié)，進(jìn)而掌握編程語言重要的基本概念和實(shí)現(xiàn)方法。同時，本文給...

基于EDA技術(shù)的數(shù)字電路虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

摘要：本文針對當(dāng)前數(shù)字電路與數(shù)字邏輯課程固定實(shí)驗(yàn)箱的教學(xué)模式存在的種種問題，提出采用Quartus Ⅱ、ModelSim、Proteus等現(xiàn)代EDA技術(shù)開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，不僅可以使教師在課堂上“邊理論邊動態(tài)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，還可以使學(xué)生從原理...

基于“知識圖譜一人工智能賦能一課程思政驅(qū)動的研究生課程教學(xué)改革

摘要：在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，人工智能與知識圖譜技術(shù)的整合為研究生教學(xué)革新提供了新方向。本文以“CAD/CAE系統(tǒng)及應(yīng)用”課程為載體，依托超星學(xué)習(xí)通平臺的智能模塊，構(gòu)建人工智能技術(shù)賦能的教學(xué)改革框架，并通過融合個性化推薦系統(tǒng)與虛擬輔助工具，...

知識圖譜賦能數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革的研究

摘要：隨著數(shù)智化教育的發(fā)展，知識圖譜作為數(shù)智化手段之一，已被廣泛應(yīng)用于教育科學(xué)領(lǐng)域。本文以計(jì)算機(jī)類“數(shù)據(jù)庫課程”教學(xué)為背景，分析了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫課程存在的問題，如知識點(diǎn)碎片化、缺少個性化學(xué)習(xí)等，論述了知識圖譜在該課程中的應(yīng)用（包括梳理課程知識點(diǎn)...

計(jì)算思維導(dǎo)向的高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式與策略探究

摘要：本文分析了高職數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題，提出計(jì)算思維導(dǎo)向的高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式與教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)踐表明，這種以計(jì)算思維為核心的教學(xué)方法顯著提升了教學(xué)效率，為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了方法論支撐。...