促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)生的教學(xué)模式探索

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● 案例分析

1.《碳中和：物聯(lián)網(wǎng)的新機(jī)遇》教學(xué)案例分析

縱觀教學(xué)過(guò)程，幾個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)能夠自然過(guò)渡，過(guò)程非常流暢，表現(xiàn)在：其一，從“碳中和”話題導(dǎo)入后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)植樹(shù)造林方面的專(zhuān)業(yè)和能力，借助螞蟻森林的碳補(bǔ)償機(jī)制，自然轉(zhuǎn)至樹(shù)木種植管理技術(shù)，數(shù)字植物園順勢(shì)引出。從植物造林到數(shù)字植物園系統(tǒng)，從具體事物到其管理系統(tǒng)，銜接自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;其二，通過(guò)數(shù)字植物園與普通植物園的區(qū)別，順利引出物聯(lián)網(wǎng)的概念及其架構(gòu)，屬于從“個(gè)”到“類(lèi)”的歸納、提煉，學(xué)生理解了數(shù)字植物園，自然容易理解物聯(lián)網(wǎng)及其結(jié)構(gòu)，在認(rèn)識(shí)實(shí)例（個(gè)案）基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)（類(lèi)），降低了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān);其三，由手動(dòng)控制引發(fā)的問(wèn)題，自然過(guò)渡到自動(dòng)控制，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)修改程序?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)控制的功能，幫助學(xué)生在原理上更好地理解自動(dòng)控制;其四，由數(shù)字植物園的管理到教室節(jié)能系統(tǒng)，屬于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的遷移應(yīng)用，也有助于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí);其五，整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括兩個(gè)部分——植樹(shù)造林與節(jié)能減排，通過(guò)數(shù)字植物園部分實(shí)現(xiàn)了兩者的自然過(guò)渡。（剩余3327字）