小學(xué)教學(xué)·語文版

2023年12期

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創(chuàng)刊于1980年，是由河南教育報刊社主辦的全國惟一一份以小學(xué)青年教師為主要讀者對象的教學(xué)輔助期刊。辦刊宗旨：“積極推動素... 展開

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讓課堂回歸真實 電影《長安三萬里》中有一個多次出現(xiàn)的細節(jié)令人印象深刻，那就是——詩板。黃鶴樓上，鮮衣怒馬的李白想要題詩一首，他站在懸于密密麻麻的詩板中央的那首《黃鶴樓》前，立志要寫出超越古今的詩。驛站里，憤懣的高適輾轉(zhuǎn)難眠，他起身來到詩板亭中，用木炭寫...

變與不變：在課標(biāo)學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐中守正創(chuàng)新 2022年版課標(biāo)頒布后，我們面臨三大問題：如何正確面對2022年版課標(biāo)？怎么理解2022年版課標(biāo)？如何在教學(xué)實踐中落實2022年版課標(biāo)精神？這些問題都是老師們無法回避的。在此，我圍繞這三個問題談?wù)剛€人的認(rèn)識，供老師們參考。一、如何面對20...
“讀—寫—繪”交融：兒童繪本閱讀的有效路徑 繪本是以圖畫為主，用少量文字記錄故事的書籍，深受低年級學(xué)生的喜愛。大量且有效的繪本閱讀可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。目前，繪本教學(xué)存在著一些問題，如：把學(xué)生一看就明白的故事進行講解、分析；只在課上帶領(lǐng)學(xué)生進行繪本閱讀，忽視課...
基于文化自信的文言文教學(xué)例談 統(tǒng)編教材里編入的文言文具有形式美的“外衣”和文化美的內(nèi)核，在培育文化自信方面具有得天獨厚的資源優(yōu)勢。怎樣在課堂上引領(lǐng)學(xué)生體會文言文藝術(shù)的神韻，形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感，從而達到提高文化自信的目的呢？我有以下幾點思考。一、以“...
素養(yǎng)導(dǎo)向：閱讀教學(xué)的顯要特質(zhì)與實踐策略 2022年版課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”因此，用“真實的語言運用情境”引領(lǐng)“積極的語文實踐活動”...
項目式學(xué)習(xí)在單元整體教學(xué)中的實踐探究 項目式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，強調(diào)真實情境中解決問題的能力，強調(diào)知識與能力的遷移運用。語文課程作為一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，注重與生活實踐的結(jié)合。統(tǒng)編教材人文主題和語文要素雙線編排，每一個單元圍繞一個人文主題聚焦語文...
情境性+實踐性：素養(yǎng)導(dǎo)向下的閱讀教學(xué)實踐 2022年版課標(biāo)提出：“充分發(fā)揮課程育人功能?！薄霸鰪娬n程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習(xí)方式的變革?！比绾卧趩纹虒W(xué)中彰顯情境性和實踐性？特級教師滕衍平在執(zhí)教《梅蘭芳蓄須》一課時，圍繞“學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法”等關(guān)鍵要素，設(shè)...

小學(xué)語文社會主義先進文化主題教學(xué)思考 編者按黨的二十大報告要求“以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，而語文課程因其獨特的學(xué)科特點、育人功能，在落實立德樹人根本任務(wù)、增進學(xué)生文化自信方面具有重要作用。2022年版課標(biāo)分別專條論...
以文化人潤物無聲 [一、故事導(dǎo)入，揭示課題] 師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？這節(jié)課，老師給大家?guī)砹藥讉€好故事。（出示雷鋒像）看！他就是故事的主人公。他的名字叫—— 生：雷鋒。師：“鋒”是個后鼻音，我們一起來讀。（生齊讀）“鋒”是本課要求寫的字。伸出手指...
讓文化浸潤與語言學(xué)習(xí)融為一體 一、題目中的語言學(xué)習(xí)與文化意蘊用過原人教版教材的老師會發(fā)現(xiàn)，這篇課文在統(tǒng)編教材中題目從《我們的民族小學(xué)》改成了《大青樹下的小學(xué)》。如何理解題目的這種變化？有人是這樣解讀的：這樣修改是教材編寫中國家意志的體現(xiàn)，因為這所學(xué)校是個多民族融合的學(xué)...
《美麗的小興安嶺》教學(xué)實錄及評析 一、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù) 師：這篇課文大家讀了嗎？生：（齊）讀了。師：這篇課文每教一次我都會讀上很多遍。有人說，讀萬卷書—— 生：行萬里路。師：我也想到小興安嶺去看看。但是我很糾結(jié)，文章的題目叫《美麗的小興安嶺》，可沒說哪個季節(jié)的小興安...
“讓文章的本身去教育學(xué)生” 一、開題入課彰顯育人立意師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，一起去認(rèn)識一個人，一同走進他的故事。一起讀課題—— 生：（齊）《為中華之崛起而讀書》。師：“崛”字是本課的生字，要讀準(zhǔn)。（生讀）它是什么意思？生：繁榮昌盛。師：還可以理解為—— 生...
在靜與動的對比中感受表達魅力 一、回顧旅程，完成“鳥的天堂”照片的配音學(xué)習(xí)活動一：回顧旅程，交流旅行記錄卡。師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)來到了廣東，看到了鳥的天堂，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)跟著課本去旅行。我們先來回顧一下昨天所看到的景象，說說我們的旅行記錄卡是怎么記錄的。 ...
《王戎不取道旁李》教學(xué)實錄 [一、學(xué)習(xí)生字，據(jù)題明大意] 1.識記“戎”字。（出示課題，指名讀“戎”）師：翹舌音，你讀準(zhǔn)了。一起讀。（生讀）師：你們邊說筆順邊跟老師書空這個字。斜鉤要舒展，放得開。（范寫，生邊說邊書空）師：這個字的部首是什么？ ...
藝術(shù)想象助鑒賞，審美文字互通達 六（上）第七單元的學(xué)習(xí)情境可以確定為策劃一期班級“藝術(shù)長廊”專輯，設(shè)計的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生介紹一種自己喜歡的藝術(shù)形式，為班級“藝術(shù)長廊”專輯投稿。為完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還要學(xué)習(xí)如何欣賞自己喜歡的一種藝術(shù)以及從哪些角度介紹一種藝術(shù)，在觀...
妙趣情境識京劇自主探究悟表達 《京劇趣談》是統(tǒng)編教材六（上）第七單元的一篇略讀課文，以輕松風(fēng)趣的語言，介紹了京劇這一中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，語言特色鮮明，人文內(nèi)涵豐富。在本課教學(xué)中，筆者以“趣”統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)充滿美、智、趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生趣讀、趣看、趣說...
借助習(xí)作支架重溫“真好”時刻 習(xí)作是有感而發(fā)的過程。習(xí)作教學(xué)時，教師要借助多種方法讓學(xué)生將自己的有感而發(fā)條理化。六（上）第八單元以“走近魯迅”為主題組織了四篇文章，通過不同的視角、不同的習(xí)作手法讓學(xué)生多角度地認(rèn)識魯迅，展示了與魯迅相關(guān)的“真好”瞬間。習(xí)作《有你，真好》要...
兒童習(xí)作任務(wù)單編寫策略例談 習(xí)作任務(wù)單既是教師的教學(xué)單，更是學(xué)生的導(dǎo)學(xué)單。教師根據(jù)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，解構(gòu)習(xí)作技法，選擇適宜樣例，創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，以兒童適切的方式呈現(xiàn)，達到教與學(xué)的有效融合。學(xué)生在情境中進行讀、寫、思，高質(zhì)量地完成習(xí)作任務(wù)，不斷發(fā)展語言運用的核心...
巧用識字方法，關(guān)注言語實踐 2022年版課標(biāo)要求識字與寫字教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，綜合運用多種方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識字、寫字能力。鑒于此，在低段識字教學(xué)中就應(yīng)抓住兒童學(xué)習(xí)書面語言文字的發(fā)展關(guān)鍵期，充分利用漢字形、音、義之間獨特的邏輯與意義，開展豐富有效的識字活動，...
搭建多維支架，助力看圖寫話 一、引入情境，激發(fā)寫話的興趣師：今天我請來了兩個神秘嘉賓。（板畫貓和老鼠的簡筆畫）他們是誰呀？生：貓、老鼠。師：當(dāng)老鼠遇上貓，你們會想到什么呢？生：老鼠會趕緊跑。生：老鼠會嚇得直流汗。師：是啊，貓和老鼠可是一對天敵呀！瞧，他倆又...

單元統(tǒng)整視域下的習(xí)作教學(xué)初探 單元統(tǒng)整視域下的教學(xué)將單元看作一個整體，基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，打破傳統(tǒng)的每一課單授的教學(xué)模式，通過主題情境的串聯(lián)，對單元內(nèi)文本進行整合，并與外部資源進行鏈接，從而完成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂效能。本文以統(tǒng)編教材五（下）第五單元習(xí)作《形形色色的...
“霜蹄千里駿，風(fēng)翮九霄鵬” 認(rèn)識李玉潔老師之后，我相信有的人生來就是做老師的。玉潔師大畢業(yè)后，便追隨著心中對教育的夢想與憧憬考入南昌師范學(xué)院附屬實驗小學(xué)成為一名小學(xué)語文教師。她語言表達能力強，聲音清脆干凈，文字功底好，是不多見的入行時教學(xué)基本功就堪稱上乘的教師，俗稱...
逆向整合，促進“教—學(xué)—評”一體化的有效實施 本期《討論吧》的話題是“如何準(zhǔn)確理解與有效實施‘教—學(xué)—評’一體化”（詳見本刊2023年第9期）。“教—學(xué)—評”一體化是實現(xiàn)高效教學(xué)的重要途徑，教師應(yīng)如何對“教—學(xué)—評”進行客觀充分的了解和認(rèn)知，并在具體的教學(xué)活動中結(jié)合有效的策略確保其一致...
巧借“三單”，落實“教—學(xué)—評”一體化 2022年版課標(biāo)要求“教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評’一體化的意識”。在課堂教學(xué)中，筆者一直在嘗試通過用好“三單”即目標(biāo)單、練習(xí)單、評價單，踐行“教—學(xué)—評”一體化的理念。《狼牙山五壯士》是一篇革命文化題材的課文，記錄了當(dāng)時五位英雄完成阻擊任務(wù)后...
指向核心素養(yǎng)的“教—學(xué)—評”一體化實踐反思 在教學(xué)中，教師要以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等方面的提升，不斷加強“教—學(xué)—評”一體化的學(xué)習(xí)研究。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中，我持續(xù)進行了實踐和反思，有效提高了教學(xué)效果，現(xiàn)談?wù)勎业淖龇ā?一、評價應(yīng)及...
教學(xué)中落實“教—學(xué)—評”一體化的有效路徑 2022年版課標(biāo)明確指出：“課堂教學(xué)評價是過程性評價的主渠道。教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評’一體化的意識。”在踐行2022年版課標(biāo)理念的過程中，基于“教—學(xué)—評”一體化理念設(shè)計、實施教學(xué)已成為老師們的共識。但在教學(xué)中，常見的情形是在課堂結(jié)尾或某個...
2024年第3期《討論吧》話題預(yù)告：怎樣進行群文閱讀教學(xué) 群文閱讀是一種具有挑戰(zhàn)性和實用性的閱讀教學(xué)方法，因其獨特的意義及形式受到老師們的關(guān)注。但在日常教學(xué)中怎么操作，是一線教師最關(guān)心的問題。群文閱讀怎樣確定議題？如何選擇并組織閱讀文章？怎樣把握“群”的度？在進行群文閱讀教學(xué)時，有哪些教學(xué)策略？有...
教育教學(xué)論文選題要“三新” 教育教學(xué)論文選題新，主要體現(xiàn)為觀念新、視角新、感受新。[觀念新] 觀念新，就需要把注意力放在補充前人的觀點、糾正習(xí)以為常的傳統(tǒng)經(jīng)驗和做法、填補前說的空白上。我們對教學(xué)觀的認(rèn)識，經(jīng)歷了一個從“知識本位”到“能力本位”再到“人本位”的過程，這就...
擦亮這顆小星星 三年級上學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課上，我讓學(xué)生把課文初讀一遍，把不認(rèn)識的字圈出來。我巡視時，其他學(xué)生認(rèn)真地一邊讀一邊圈，苗小林卻一直在東張西望。課后，我把他叫到跟前?！懊缧×?，你爸爸媽媽是做什么工作的？”“我媽媽在超市上班，我爸爸在外地，我也不知道他...
教育寫作中選題的基本原則 怎樣選題，選擇什么樣的主題才能使一篇文章具有生命力，能夠引發(fā)讀者共鳴，并具有可借鑒性？不妨遵循以下幾個基本原則。創(chuàng)新性。教育論文的主題應(yīng)選擇與當(dāng)前教育背景相契合的問題，是當(dāng)前多數(shù)人忽略的或沒有找到合適解決策略的實踐內(nèi)容。題目要新穎鮮明，可...

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