今日教育·幼教金刊

2025年04期

收藏成功

微博空間微信

類(lèi)型

月刊

類(lèi)別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷(xiāo)信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥15.00 ￥2.90

原貌版試讀單本購(gòu)買(mǎi)

幼兒的“萌”和教師的“卷” 幼兒的“萌”對(duì)已經(jīng)成為幼兒園教師和即將成為幼兒園教師的師范生而言，具有獨(dú)特而美好的職業(yè)價(jià)值。幼兒園教師跟萌娃在一起，經(jīng)常會(huì)被幼兒的童真童趣所萌化，從而感受到跟幼兒相處的快樂(lè)，也讓自己童心永駐。對(duì)于師范生而言，在幼兒園見(jiàn)習(xí)期間，當(dāng)他們接觸到幼...

問(wèn)探共生：剖析幼兒園項(xiàng)目化課程 幼兒園課程是幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的載體。而最有生命力的課程根植于幼兒的真實(shí)生活與主動(dòng)探究之中。研究者們將項(xiàng)目化課程界定為基于幼兒興趣和真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)持續(xù)、深入地探究活動(dòng)，整合多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，最終形成創(chuàng)造性成果的課程模式。幼兒在項(xiàng)目化課程中通過(guò)提出問(wèn)題、...
幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)持續(xù)推進(jìn)的四大支架 項(xiàng)目（project），作為一種綜合性實(shí)踐活動(dòng)，亦可稱(chēng)為方案、規(guī)劃或教育課程。項(xiàng)目活動(dòng)又稱(chēng)為項(xiàng)目教學(xué)、方案教學(xué)、項(xiàng)目課程（projectapproach），是在教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人興趣作為起始點(diǎn)，旨在全方位推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)與進(jìn)...
《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》指導(dǎo)下幼兒園家長(zhǎng)賦能型項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略 《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評(píng)估指南》）指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，充分利用自然、社會(huì)和文化資源，共同創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。”《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》以及黨的二十大報(bào)告均指出應(yīng)建立健全學(xué)校家...
聚焦·優(yōu)化·重塑：幼兒園勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的支持與思考 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以幼兒的自主探究為主，幼兒從自身興趣出發(fā)，在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)新中不斷構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)鏈。教師可通過(guò)聚焦問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，由表及里充分挖掘內(nèi)涵；優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，跟隨幼兒興趣搭建支架；重塑教師角色，提供多方支持引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)。本文以“雨水澆灌器升級(jí)路...

幼兒園傳統(tǒng)文化教育與學(xué)前師范教育中的文化熏陶 人是文化的動(dòng)物，人的成長(zhǎng)就是文化化的過(guò)程。持續(xù)浸潤(rùn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人不斷成長(zhǎng)、發(fā)展的重要途徑，也是民族文化基因得以傳承的關(guān)鍵途徑。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、種類(lèi)繁多，選擇適宜的傳統(tǒng)文化進(jìn)入幼兒園課程是必要的和可能的，引導(dǎo)兒童以符合其身心發(fā)展的方式...
“區(qū)隔”抑或“重構(gòu)” 教師對(duì)教研活動(dòng)的理解，深刻影響著園本教研工作的推進(jìn)。園本教研活動(dòng)的研究需要明確教師的場(chǎng)位與立場(chǎng)。本研究基于扎根理論質(zhì)性研究，對(duì)20位幼兒園教師進(jìn)行訪(fǎng)談，提煉出教師園本教研活動(dòng)的“文化區(qū)隔”和“關(guān)系區(qū)隔”兩大困境。根據(jù)歷史場(chǎng)域論，研究發(fā)現(xiàn)“區(qū)...

傳統(tǒng)文化類(lèi)繪本教學(xué)鑄牢幼兒中華民族共同體意識(shí)的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐理路 中華民族共同體意識(shí)是中華各民族在五千多年的文明發(fā)展進(jìn)程中所形成的中華文明特性，體現(xiàn)了中華民族共同體的認(rèn)知觀(guān)念和歸屬態(tài)度、身份認(rèn)同和價(jià)值觀(guān)念。繪本，就是通過(guò)“圖文合奏”的方式互動(dòng)敘事的一門(mén)藝術(shù)，具有圖像性、啟智性和實(shí)踐性等特性，[符合幼兒的認(rèn)...
沉浸式劇場(chǎng)：幼兒園品德啟蒙教育的實(shí)踐研究 問(wèn)題提出 3一6歲是幼兒良好品德行為養(yǎng)成的重要時(shí)期，《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》關(guān)于“品德啟蒙”明確提出：“注重幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關(guān)系…”這強(qiáng)...
幼兒園安全教育“3L”模式的實(shí)踐探索 從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》到《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，再到《幼兒園工作規(guī)程》，這些政策文件均強(qiáng)調(diào)了“幼兒園應(yīng)當(dāng)把安全教育融人一日生活，并定期組織開(kāi)展多種形式的安全教育和事故預(yù)防演練。”可見(jiàn)，安全教育始終是國(guó)家關(guān)注的教育重點(diǎn)，也彰...
基于“兒童本位”的幼兒園小班班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。開(kāi)展“兒童本位”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將很好地回應(yīng)這一要求，它讓環(huán)境的教育價(jià)值最大化并回答了“這是誰(shuí)的環(huán)境”“為誰(shuí)服務(wù)”“促進(jìn)誰(shuí)的發(fā)展”等問(wèn)題。 ...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒美育游戲的邏輯與策略 《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是重要的教育資源，游戲是幼兒美育的途徑。在幼兒游戲...
營(yíng)救小蝦記 課程背景兩周前，班級(jí)的植物角里來(lái)了兩只小蝦，其中個(gè)頭比較大的一只，前兩天剛退完殼，身體比較虛弱；另外一只個(gè)頭比較小，只有一只鉗子。因此，幼兒總是悉心地照顧著這兩只小蝦。在日常給小蝦換水的過(guò)程中，這樣的一件事兒發(fā)生了… 課程過(guò)程（一）情境...
泥之趣童之樂(lè) 課程緣起陶泥坊里，可可揉著陶泥嘟嚏：“我在家都是在地里面玩泥的，這個(gè)泥太少了，根本不夠玩。”樾樾說(shuō)：“對(duì)呀，要是有一個(gè)大大的泥池就好了?！焙f(shuō)：“幼兒園里只有沙池和水池?！庇變洪_(kāi)始議論起來(lái)：“幼兒園里可以有個(gè)泥池嗎？”“可以挖一個(gè)泥池。...
阿佳卓瑪?shù)牟匮b店 活動(dòng)意圖《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程”?！队變簣@數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育精要：關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)》將幼兒的長(zhǎng)度測(cè)量能力界定為：能夠首尾相接擺放單...

優(yōu)問(wèn)慢思善達(dá)智享：兒童哲學(xué)活動(dòng)中的思維生長(zhǎng) 古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)：“人都是由于好奇而開(kāi)始哲學(xué)思考，開(kāi)始是對(duì)身邊所不懂的東西感到奇怪，繼而逐步前進(jìn)，而對(duì)更重大的事情發(fā)生疑問(wèn)?！盵1好奇、驚訝、求知、探索是兒童的天性，哲學(xué)思考于兒童而言便是理所當(dāng)然。20世紀(jì)70年代，兒童哲學(xué)創(chuàng)始人...
愛(ài)的承諾 我始終喜歡與幼兒在一起。今年我擔(dān)任小班的配班教師，每一天都沉浸在與幼兒共同成長(zhǎng)的喜悅中，分享著他們的歡笑與好奇，見(jiàn)證他們成長(zhǎng)變化的每一個(gè)瞬間。那是一個(gè)較為寒冷的下午，教室里卻彌漫著溫暖而活躍的氛圍，幼兒剛剛結(jié)束了“粘糖人”的游戲活動(dòng)。在游...
同心賦能，點(diǎn)亮鄉(xiāng)村幼教的“明燈” 陶行知先生指出：“學(xué)校管理者和教師需要感受到自身的歷史責(zé)任和使命，樹(shù)立起創(chuàng)新的緊迫感和全局意識(shí)，帶領(lǐng)教育事業(yè)走向創(chuàng)新發(fā)展之路。”在學(xué)校管理中最重要的莫過(guò)于人的管理。無(wú)論學(xué)校規(guī)模的大小，在日常工作中，新的問(wèn)題總?cè)缬旰蟠汗S般不斷地產(chǎn)生。樹(shù)立“方...
幼兒園是比家大一點(diǎn)的地方 在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，家是溫暖的港灣，是心靈的寄托。幼兒園作為幼兒離開(kāi)家庭后接觸的第一個(gè)集體環(huán)境，是比家大一點(diǎn)的地方。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育一致性。”幼兒園作為幼兒早期教育的重要場(chǎng)所，應(yīng)努力營(yíng)造出家一般的溫暖氛...
香草園中的教育詩(shī)篇：走班分類(lèi)游戲與幼兒生命的交響 幼兒的成長(zhǎng)之旅，是從瞞學(xué)步到奔跑跳躍的軌跡，是見(jiàn)證幼兒在與環(huán)境的對(duì)話(huà)中綻放童真智慧的旅程。本園開(kāi)展走班分類(lèi)游戲，通過(guò)靈活分組、動(dòng)態(tài)調(diào)整，巧妙融人自然教育理念，以更好地滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需求，促使幼兒在興趣驅(qū)動(dòng)下深人游戲。走班分類(lèi)游戲的實(shí)踐...
立德樹(shù)人愛(ài)織繁花 管仲曾言：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”十分有幸，十四年前我成為一名樹(shù)人的園丁、傳道的教師，肩負(fù)起了立德樹(shù)人的任務(wù)。從此，也開(kāi)始以愛(ài)編織幼兒的童年時(shí)光，將細(xì)碎的韶華變成花瓣，將童稚的愿望變成花朵綻放?；叵肫?..