今日教育·幼教金刊

2025年02期

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教育教學(xué)

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從空間解放開始解放兒童 黃玉嬌，華中師范大學(xué)教育學(xué)院博士生，遵義師范學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，貴州省“金師”（教學(xué)名師），貴州省教育科學(xué)規(guī)劃專家?guī)鞂＜?，遵義市優(yōu)秀高校教師，遵義師范學(xué)院教學(xué)名師和優(yōu)秀教師。空間兼具物理性和社會性，它往往內(nèi)含著某種意義，也承載和蘊(yùn)含著...

豐都經(jīng)驗(yàn)：“家校社”協(xié)同共育的區(qū)域?qū)嵺` “家校社”協(xié)同共育時(shí)代背景一是契合教育發(fā)展趨向。黨的二十大明確提出“健全學(xué)校家庭社會育人機(jī)制”，為教育發(fā)展指明了方向。2023年1月，教育部等13個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》，進(jìn)一步規(guī)劃了協(xié)同育人機(jī)制的發(fā)展藍(lán)圖...

兒童本位下的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 在當(dāng)今的幼兒教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已不僅僅是為了美觀和裝飾，它作為幼兒園教育的重要組成部分，更是兒童學(xué)習(xí)、探索與成長的重要載體，對于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。以兒童為本位的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣、需求和發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為他們營造一個(gè)安全、適...
創(chuàng)藝術(shù)·享文化·共生長 在幼兒教育中，環(huán)境作為“隱形的教師”，不僅能夠支持幼兒自主探索與學(xué)習(xí)，而且對幼兒藝術(shù)創(chuàng)造、文化理解等方面也能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。近年來，隨著《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的推廣，幼兒園環(huán)境的教育功能受到了廣泛的關(guān)注。在此背景下，如何通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)...
反思與重構(gòu)：打造賦能的班級環(huán)境 《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱為《評估指南》）中對環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出了更高要求：積極創(chuàng)設(shè)豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學(xué)習(xí)探索的教育環(huán)境；通過聚焦班級日常觀察，積極創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。目前幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在著...
建有效環(huán)境，展教學(xué)新貌 主題活動中的環(huán)境為實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)服務(wù)，為此它的創(chuàng)設(shè)需要遵循靈動原則及幼兒為本的原則。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多幼兒園里的環(huán)境并沒有為主題目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。主題背景下的環(huán)境構(gòu)建存在以下問題。以教師立場出發(fā)，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)涵。從教師立場出發(fā)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境往往...
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“奇思妙想” *案例1 毛茸茸的彩虹簽到墻 ●楊海鳳（江蘇省無錫市新吳區(qū)梅荊花園幼兒園）簽到墻采用彩色鮮艷又柔軟舒適的毛球作為個(gè)體的代表，用廢舊的泡沫洞板作為毛球的收納，小班幼兒在一塞一拉的游戲中可感受到簽到的快樂，也會因?yàn)橐獱幍谝粋€(gè)收納洞，或者喜歡的...
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“錦囊妙計(jì)” 兒童視角下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是什么樣？ ●董曉波（遼寧省大連高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中鐵諾德幼兒園）幼兒園的每一處環(huán)境都蘊(yùn)含著老師們對兒童興趣的尊重，對兒童發(fā)展需求的支持，環(huán)境已被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑。 * 空間布局合...
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“創(chuàng)意寶箱” 公區(qū)環(huán)境的打造轉(zhuǎn)角藝術(shù) ● 鄔樂翊（浙江省海寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)康橋幼兒園）園所每個(gè)樓層的走廊盡頭都有一塊轉(zhuǎn)角區(qū)域，動態(tài)展示著多元的課程故事，講述著幼兒的體驗(yàn)與創(chuàng)作經(jīng)歷，傳遞著視覺的美與溫暖。幼兒用主題展板、繪畫作品、立體作品、留痕記...

幼兒自主學(xué)習(xí)的可能與可為 20世紀(jì)90年代以來，自主學(xué)習(xí)成為西方教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。近年來，關(guān)于“幼兒自主學(xué)習(xí)”的話題漸次見諸紙端，有些幼兒園已經(jīng)開始跟風(fēng)組織幼兒自主學(xué)習(xí)專題研討。值得警惕的是，...
幼兒園教師教育寫作的特征、實(shí)例與支持策略 教育寫作是幼兒園教師的必備基本能力和專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。一般而言，教育寫作等同于教師寫作，即教師反思、提煉一切有意義教育現(xiàn)象和問題的專業(yè)寫作。隨著準(zhǔn)入門檻提高，幼兒園教師專業(yè)能力不斷增強(qiáng)，教育寫作在幼兒園中已成常態(tài)，各類優(yōu)秀案例不勝枚...
幼兒園主題活動中運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)的實(shí)踐 主題活動是目前幼兒園重要的教育教學(xué)組織形式。在主題活動中實(shí)施幼兒發(fā)展性評價(jià)，有利于教師全面分析幼兒在學(xué)習(xí)過程中的能力發(fā)展情況，促使教師采取相應(yīng)的教育措施，讓每個(gè)幼兒得到更好地發(fā)展。但如今在主題活動中實(shí)施幼兒發(fā)展性評價(jià)還存在著諸多問題，因此針...

“大健康”理念下山區(qū)幼兒園“健康+”課程的實(shí)踐探索 彭水苗族土家族自治縣實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡稱彭水縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）生源主要為務(wù)工人員子女、留守兒童以及困難家庭兒童。家長們多側(cè)重于幼兒的溫飽問題與學(xué)習(xí)，在一定程度上忽略了幼兒心理層面的需求以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。幼兒一系列健康問題較為突出，如免疫力...
基于符號互動論優(yōu)化美工區(qū)材料投放 區(qū)域活動逐漸成為幼兒園課程實(shí)施的重要方式，其中美工區(qū)是幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作的主要區(qū)域。皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料?！奔磧和淖晕艺J(rèn)知通過和材料的互動進(jìn)行建構(gòu)。因此，美工區(qū)中的材料投放關(guān)系著幼兒的游戲質(zhì)量和認(rèn)知發(fā)展。符號互動論是一...
我的獎牌我做主 ● 活動背景運(yùn)動會前夕，幼兒憧憬著自己的運(yùn)動會，他們想設(shè)計(jì)并制作專屬運(yùn)動會的獎牌。由此，幼兒產(chǎn)生了制作獎牌的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動。整個(gè)項(xiàng)目以設(shè)計(jì)和制作獎牌任務(wù)為主線，積極探索與信息技術(shù)的深度融合，以提升幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性，并為幼兒學(xué)習(xí)...
一年級，一點(diǎn)都不可怕 ●活動背景 3—6歲是為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。在一天早上的晨間活動中，教師和幼兒圍坐在一起，針對“即將上小學(xué)”這件事情展開了討論?！拔矣悬c(diǎn)擔(dān)心……”“一年級里沒有我的好朋友，我會難過...
大班美術(shù)活動：敦煌飛天 ● 活動意圖如今，社會各界都掀起了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的風(fēng)潮，面向幼兒的各類非遺研學(xué)活動也都層出不窮。為積極響應(yīng)國家將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入幼兒園各領(lǐng)域教育號召，教師選擇中華傳統(tǒng)敦煌壁畫藝術(shù)和非遺漂漆技藝，并將兩者融合生成了本次大班美...
小班社會活動：我才不上當(dāng) ● 活動背景近年，不法分子利用幼兒年幼無知、缺乏戒備心的心理特點(diǎn)，在家長容易放松警惕的公共場所，如商場、游樂場、公園、廣場及小區(qū)公共區(qū)域等人群密集場所，借助玩具、零食等手段誘騙幼兒，導(dǎo)致幼兒上當(dāng)被拐。當(dāng)幼兒進(jìn)入小班時(shí)，他們正式開啟社會化的...

如何走進(jìn)兒童生活世界 作者：李旭出版社：西南大學(xué)出版社出版時(shí)間：2022年4月李旭的《生命意義的探尋：兒童在園生活體驗(yàn)敘事研究》利用敘事研究方法，細(xì)致入微地勾勒兒童在園生活圖景，以穿透兒童日常生活的表象，深入洞察并詮釋出了兒童生命的內(nèi)在價(jià)值與意義。全書共...
依托資源建設(shè)，實(shí)施班本課程 隨著幼兒園課程改革的深入，大家越來越認(rèn)識到課程資源對課程實(shí)施的重要性，以及對幼兒獲得多樣化經(jīng)驗(yàn)的重要性。課程資源是幼兒主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，支持著幼兒的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。但如何從幼兒的生活中捕捉有效的資源？從一定意義上說，作為課程開發(fā)或課程推動的基...
奏響課例“三部曲” 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長 課堂是一線教師的主陣地，課堂效果反映著教師的專業(yè)能力。怎樣幫助教師在日復(fù)一日的課堂中與孩子一起共同成長呢？以真實(shí)的課堂作為課例，選好課例、用好課例，以課例為載體的跟進(jìn)式研修，讓教師的成長看得見。課例似一面鏡子，是教師課堂藝術(shù)的展現(xiàn)，也是教...
用繪本潤澤生命 3—6 歲幼兒正處于人生起始階段。作為低齡學(xué)習(xí)群體，他們對于事物處于非正誤、危險(xiǎn)系數(shù)缺乏全面的認(rèn)識狀態(tài)，很容易使其身體或心理受到威脅。由此，通過“繪本”這一幼兒喜愛且樂于接受興趣的讀物，可以促進(jìn)其生命價(jià)值觀的養(yǎng)成。以趣味性繪本，啟蒙生命價(jià)...