“區(qū)隔”抑或“重構(gòu)”

——園本教研活動教師空間的扎根考察

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教師對教研活動的理解，深刻影響著園本教研工作的推進(jìn)。園本教研活動的研究需要明確教師的場位與立場。本研究基于扎根理論質(zhì)性研究，對20位幼兒園教師進(jìn)行訪談，提煉出教師園本教研活動的“文化區(qū)隔”和“關(guān)系區(qū)隔”兩大困境。根據(jù)歷史場域論，研究發(fā)現(xiàn)“區(qū)隔”困境緣于教師時(shí)間、空間的被壓縮和主體地位的消逝。教研活動的本質(zhì)應(yīng)關(guān)注教師主體性在場和立場的價(jià)值投射，教研活動內(nèi)容的建構(gòu)遵循“形塑一傳播一解碼”的路徑，以及教研活動的組織聚焦教師的交互主體性，是破除“區(qū)隔”困境，實(shí)現(xiàn)教研空間重構(gòu)的重要途徑。（剩余5848字）