教學(xué)與管理(小學(xué)版)

2025年04期

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本刊系國家新聞出版總署“雙效期刊”、中文核心期刊、全國綜合教育類“核心期刊”、全國教育學(xué)院學(xué)報研究會“優(yōu)秀期刊”、北方優(yōu)... 展開

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教育教學(xué)

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教師教材素養(yǎng)的生成困境與紓解路徑* 摘要教材素養(yǎng)決定著教師能否領(lǐng)會教材編寫的意圖，培育教材所內(nèi)蘊的學(xué)科核心素養(yǎng)，達成教材培根鑄魂、立德樹人的使命。當前教師教材素養(yǎng)的生成還存在著現(xiàn)實短板，表現(xiàn)為：在教材的定位上，教師淪為傳遞教材編寫者意圖的附庸；在教材的理解上，教師缺乏對內(nèi)...

鄉(xiāng)村小學(xué)課后服務(wù)中校長的領(lǐng)導(dǎo)力及其提升* 摘要鄉(xiāng)村小學(xué)課后服務(wù)的開展呼喚校長領(lǐng)導(dǎo)力。課后服務(wù)中校長的領(lǐng)導(dǎo)力是其作為領(lǐng)導(dǎo)者基于對課后服務(wù)的理解，在參與學(xué)校課后服務(wù)相關(guān)事務(wù)中通過民主、合作、分享的方式對被領(lǐng)導(dǎo)者進行引領(lǐng)和指導(dǎo)的能力。它既是緩解鄉(xiāng)村小學(xué)課后服務(wù)困境的一劑良方，又是克...
小學(xué)課間活動的價值澄清與路徑轉(zhuǎn)向 摘要基于課間消失、“課間圈養(yǎng)”現(xiàn)象漫卷的困境檢視發(fā)現(xiàn)，當前小學(xué)課間活動囿于空間的限定、時間的擠占、條件的匱乏。為了驅(qū)散籠罩于小學(xué)課間的迷霧，應(yīng)基于空間正義理論、生命自覺理論、自然教育理論，理性描摹課間生活的應(yīng)然樣態(tài)，澄清良好課間活動具...

小學(xué)家校群運行中的數(shù)字安全風(fēng)險及其規(guī)避* 摘要網(wǎng)絡(luò)社交是當前人際交往的日常形式。家校群作為網(wǎng)絡(luò)社交的重要平臺，因具有信息收集、存儲、使用、加工、傳播等強大功能，已成為小學(xué)教師與家長溝通交流的重要載體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前小學(xué)家校群中存在一系列數(shù)字安全問題，主要表現(xiàn)為群組織者對家校群...
家校協(xié)同推進心理健康教育的區(qū)域性探索 摘要當下的學(xué)生心理問題呈現(xiàn)低齡化趨勢。小學(xué)階段是學(xué)生心理健康發(fā)展的孕穗期，在學(xué)生的成長中十分重要。引領(lǐng)學(xué)生家長踐行科學(xué)家教理念、方法，優(yōu)化和重構(gòu)家庭教育支持微系統(tǒng)，為未成年人身心健康成長夯筑家庭支持防線，打破家校合作學(xué)校范圍限制和傳統(tǒng)...

區(qū)域推進小課題研究的機制創(chuàng)新 摘要小課題研究是促進中小學(xué)教師專業(yè)成長的重要途徑，在全國各地得到了大力推廣。但在具體實施過程中存在立項程序繁瑣、課題級別太低和缺乏過程指導(dǎo)等制度障礙，制約著小課題的全面推進。因此，重新構(gòu)建小課題管理機制，將小課題提升到省市級課題層面，...
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材解讀能力的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)與提升路徑* 摘要教材解讀能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，這一基礎(chǔ)而內(nèi)隱的能力對教學(xué)成效起著決定性作用。教材解讀應(yīng)涵蓋對教材內(nèi)容的精細化分析、結(jié)構(gòu)化組織、生活化還原和文化擴展四個方面，是教材立據(jù)、教學(xué)探源，實現(xiàn)教材落地的前提。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教材解讀...

指向?qū)W生文本特質(zhì)內(nèi)化的小學(xué)語文文體轉(zhuǎn)化路徑* 摘要在文本特質(zhì)教學(xué)中，要想使文本特質(zhì)內(nèi)化于心、外轉(zhuǎn)成能，離不開語言的運動。促進文本語言運動的機制有許多，文體轉(zhuǎn)化是頗為有效的一種，其實施路徑如下：詩歌（新詩）與散文的相互轉(zhuǎn)化；短篇小說與舞臺劇（以情景劇為主）的相互轉(zhuǎn)化；記敘文的“事件...
小學(xué)道德與法治可遷移教學(xué)的實施與改進* 摘要可遷移教學(xué)以變化為核心，注重綜合性、實踐性，具有關(guān)聯(lián)性、情境性、創(chuàng)造性、靈活性等特點，可以強化學(xué)生與知識、知識與生活的關(guān)聯(lián)，有助于解決小學(xué)道德與法治教學(xué)中知行分離、學(xué)用脫節(jié)等問題。在課堂教學(xué)中，可遷移教學(xué)依托“習(xí)得—聯(lián)結(jié)—遷移”模...
小學(xué)信息科技學(xué)科實踐的價值、樣態(tài)與實施* 摘要學(xué)科實踐是當前小學(xué)信息科技課程教學(xué)改革轉(zhuǎn)型的必然選擇。小學(xué)信息科技學(xué)科實踐的價值包括凸顯“實踐性”、滿足“用中學(xué)”、實現(xiàn)“素養(yǎng)型”，其實施樣態(tài)可以區(qū)分為驗證性實踐：促進信息科技知識深度理解；應(yīng)用性實踐：建構(gòu)信息科技知識互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)...

“人物傳說”類小古文的學(xué)段要求與教學(xué)進路* 摘要 “人物傳說”類小古文教學(xué)應(yīng)從小古文的編排特點與價值內(nèi)涵出發(fā)，對標學(xué)段要求，提煉素養(yǎng)目標達成要點，對準主題任務(wù)，設(shè)定結(jié)構(gòu)化進階式的學(xué)習(xí)序列。在“人物傳說”類小古文主題化教學(xué)中，可以通過多種形式誦讀釋義、梳理人物思維脈絡(luò)、重視實踐體驗...
小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)中核心問題的設(shè)計策略* 摘要小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)是基于知識的整體結(jié)構(gòu)，將學(xué)科結(jié)構(gòu)向教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過程，結(jié)構(gòu)化教學(xué)需要有核心問題的“穿針引線”。核心問題是基于數(shù)學(xué)核心知識和學(xué)生認知水平，關(guān)注核心素養(yǎng)培育，統(tǒng)領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本問題，包括真實性問題、進階性問題、統(tǒng)攝性...
基于英語教材人物AI智能體口語陪練模型的搭建 摘要當前AI智能體口語陪練的效果不佳，通過深入分析問題原因，以北師大2024年版小學(xué)英語教材為基礎(chǔ)，詳細闡述了基于教材人物搭建AI智能體口語陪練模型的新路徑，包括人物角色構(gòu)建、性格塑造、經(jīng)歷填補和智能體調(diào)試等方面。同時引發(fā)對AI口語陪...
小學(xué)科學(xué)螺旋式探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、價值及實踐探索 摘要教材是課程方案及課程標準精神的主要載體。2024年教科版《科學(xué)》明確了科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任的“四螺旋”結(jié)構(gòu)關(guān)系。在學(xué)科實踐中，螺旋式探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵更加豐厚，演變?yōu)椤耙画h(huán)雙軸四鏈”的表征，創(chuàng)生出基于問題解決的環(huán)式學(xué)...

基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)評價設(shè)計 摘要解讀小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，其進階性、綜合性、實踐性等特點啟示小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的評價需基于兒童發(fā)展特點，勾連兒童整體學(xué)習(xí)，貫穿跨學(xué)科學(xué)習(xí)全程，融合自主、合作、探究學(xué)習(xí)?；趯W(xué)業(yè)質(zhì)量標準，小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)評價量表的制定應(yīng)關(guān)注評價目...

指向?qū)W科實踐的小學(xué)數(shù)學(xué)教材深度解讀* 摘要學(xué)科實踐作為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)科學(xué)習(xí)新形態(tài)，是落實學(xué)科育人與實踐育人的重要抓手。深度理解教材是提高學(xué)科實踐質(zhì)量的重要途徑。指向?qū)W科實踐的教材深度理解，可以從課標、兒童、學(xué)科、教學(xué)等維度著手，堅持守正中創(chuàng)新、實踐中優(yōu)化。關(guān) 鍵 ...

美國校長候選人表現(xiàn)性評價及其啟示 摘要校長對學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，為了在源頭上遴選出具有高水平的中小學(xué)校長，美國開始采用表現(xiàn)性評價的方式對校長候選人進行考察。美國校長候選人表現(xiàn)性評價體系由評價目標、評價主體、評價內(nèi)容、評價標準、評價流程五方面構(gòu)成，具有契合國家...