教學(xué)與管理(小學(xué)版)

2025年05期

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義務(wù)教育課程方案學(xué)校課程轉(zhuǎn)化的學(xué)理邏輯與實(shí)踐進(jìn)路 摘要《義務(wù)教育課程方案（2022年版)》作為我國義務(wù)教育階段綱領(lǐng)性政策文件，明確了新時(shí)代人才培養(yǎng)要求，勾勒了義務(wù)教育階段的未來育人藍(lán)圖。將國家新課程方案的育人宏圖轉(zhuǎn)化為學(xué)校育人藍(lán)圖，可以為義務(wù)教育課程方案的校本化實(shí)施提供學(xué)理依據(jù)與實(shí)踐參考。...

數(shù)智時(shí)代中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的深度轉(zhuǎn)型興 摘要當(dāng)下，數(shù)智技術(shù)正重構(gòu)著中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)。文章基于文獻(xiàn)分析與扎根理論，構(gòu)建“價(jià)值一實(shí)踐—技術(shù)”三維框架，揭示教師發(fā)展的三重異化：理念滯后數(shù)智化訴求、實(shí)踐固守經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、技術(shù)陷工具理性困境。同時(shí)，基于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論，提出“認(rèn)知迭代—范...
學(xué)校校服制度的德育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn) 摘要校服是學(xué)校文化的重要物質(zhì)載體和青少年學(xué)生校園生活的重要組成部分。校服制度內(nèi)在地蘊(yùn)含著引導(dǎo)與凝聚、感染與陶冶、規(guī)范與約束等多重德育功能，有利于發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、涵養(yǎng)學(xué)生的道德情感、訓(xùn)練學(xué)生的道德行為，具有顯著的育人價(jià)值。但從校服制度的實(shí)...

學(xué)生“每天校外鍛煉1小時(shí)”的學(xué)校引導(dǎo)與落實(shí) 摘要基于學(xué)校的視角透析“學(xué)生每天校外鍛煉1小時(shí)”的新要求，就其時(shí)間、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等內(nèi)涵及影響因素，思量學(xué)校如何引導(dǎo)與落實(shí)，提出并實(shí)施小學(xué)生“我鍛煉”項(xiàng)目的時(shí)空拓展與訂制管理策略：時(shí)空拓展策略指向打破學(xué)科壁壘、打開服務(wù)時(shí)空、打通生活項(xiàng)目、...
數(shù)智技術(shù)賦能小學(xué)食堂管理的機(jī)理與方案 摘要在新時(shí)代背景下，食堂管理的改革與創(chuàng)新尤為迫切。當(dāng)前小學(xué)食堂管理中存在的諸多棘手問題，包括食堂人員素養(yǎng)、服務(wù)外包模式及特色管理等。通過引入數(shù)字智能技術(shù)，研究其在食堂管理中的愿景、理念和策略，揭示技術(shù)應(yīng)用在優(yōu)化管理流程方面的重要作用。提出數(shù)...

學(xué)校教研活動(dòng)的多元探索與進(jìn)階 摘要學(xué)校教研分常規(guī)、主題、特色三類。常規(guī)教研作為教師專業(yè)發(fā)展的基石，具有周期性與持續(xù)性；主題教研圍繞特定主題展開，具有階段性與引領(lǐng)性；特色教研基于學(xué)校特質(zhì)開展，重個(gè)性創(chuàng)新實(shí)踐，三者相互關(guān)聯(lián)、補(bǔ)充促進(jìn)，共筑有機(jī)整體，以提升教師素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)...
校本課程“學(xué)材”開發(fā)的六個(gè)著力點(diǎn) 摘要校本課程的深度實(shí)施需要以課程資源作為重要的學(xué)習(xí)載體，而“學(xué)材”是校本課程資源最基本的呈現(xiàn)形式，也是促進(jìn)課程學(xué)習(xí)最主要的學(xué)習(xí)支架。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新課改背景下，“學(xué)材”開發(fā)應(yīng)該從傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)取向走向核心素養(yǎng)取向，并堅(jiān)持時(shí)代性和科學(xué)性...

文本信息視角下整本書閱讀教學(xué)的四重機(jī)理 摘要隨著新課標(biāo)的出版，整本書閱讀任務(wù)群作為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的必然，得以再次獨(dú)立出世。當(dāng)前整本書閱讀教學(xué)雖處于蓬勃發(fā)展之際，但仍未能在頂層設(shè)計(jì)的推動(dòng)下得到全面落實(shí)。從文本信息視角著手，結(jié)合《青銅葵花》整本書教學(xué)實(shí)踐，探討“梳理子級(jí)要素，搭建思維階...
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)勝任力的“四維知能” 摘要“四維知能”結(jié)構(gòu)模型指教師的知識(shí)和能力涵蓋本體性知能、條件性知能、實(shí)踐性知能、文化性知能四個(gè)維度。其中，本體性知能側(cè)重于“教對(duì)”所需，條件性知能側(cè)重于“教會(huì)”所需，實(shí)踐性知能側(cè)重于“教好”所需，文化性知能側(cè)重于“教活”所需。基于“四維知...
美術(shù)教學(xué)中文化理解的三維建構(gòu) 摘要在美術(shù)教學(xué)中，文化理解既是指學(xué)生通過藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)獲得的素養(yǎng)，又是指為獲得素養(yǎng)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐。作為素養(yǎng)，文化理解在橫向上包括符號(hào)層和意義層，在縱向上涉及能認(rèn)知、能認(rèn)同、能踐行三個(gè)層次，而深層的文化理解需要落實(shí)到能踐行的意義層。作為實(shí)踐，文...

習(xí)作單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)路徑探索 摘要為解決傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)碎片化、機(jī)械化等問題，以四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元為例，探索習(xí)作單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)路徑。立足單元整體，聚焦單元語文要素，以單元知識(shí)的統(tǒng)整、習(xí)作圖式的建構(gòu)、習(xí)作評(píng)價(jià)的優(yōu)化為抓手，提升習(xí)作單元教學(xué)的有效性，助力學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。...
小學(xué)語文文言文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 摘要教師準(zhǔn)確把握并達(dá)成文言文的教學(xué)目標(biāo)，是落實(shí)文化自信這一核心素養(yǎng)的重要舉措，關(guān)系到國家實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育戰(zhàn)略的成敗。運(yùn)用“五要”策略——文言文課堂教學(xué)目標(biāo)的理念要“新”、依據(jù)要“準(zhǔn)、內(nèi)容要“實(shí)”、分層要“精”、形式要“巧”，精準(zhǔn)設(shè)定核心...
小學(xué)數(shù)學(xué)序列性教學(xué)的內(nèi)涵意蘊(yùn)及實(shí)施策略 摘要小學(xué)數(shù)學(xué)序列性教學(xué)是指按照小學(xué)生的認(rèn)知順序和數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序，有計(jì)劃、有步驟地組織和實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)涵包括學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的序列性、數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的序列性和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的序列性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用序列性教學(xué)可采用因“生”而序、...
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)轉(zhuǎn)型與實(shí)踐理路 摘要小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、溝通聯(lián)系、豐富理解、提升思維的重要課型。復(fù)習(xí)課應(yīng)體現(xiàn)從知識(shí)點(diǎn)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體建構(gòu)，體現(xiàn)從知識(shí)理解到方法建構(gòu)的思維進(jìn)階；遵循從知識(shí)羅列走向內(nèi)在關(guān)聯(lián)、從散點(diǎn)練習(xí)走向模型建構(gòu)、從知識(shí)學(xué)習(xí)走向品格形成的教學(xué)邏輯...
小學(xué)英語單元育人藍(lán)圖的“四構(gòu)”路徑 摘要單元育人藍(lán)圖是單元整體教學(xué)開展的前提。結(jié)合實(shí)例闡述小學(xué)英語單元育人藍(lán)圖的整體規(guī)劃和優(yōu)化路徑，即解構(gòu)——研讀教材，挖掘育人價(jià)值；初構(gòu)——分析學(xué)情，厘清邏輯線索；再構(gòu)——完善、重組，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑；創(chuàng)構(gòu)——融入語言，實(shí)現(xiàn)課程育人，從而實(shí)現(xiàn)語言...

科學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 摘要科學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種有效的評(píng)價(jià)方式，由表現(xiàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)核心要素構(gòu)成，其設(shè)計(jì)框架是設(shè)定表現(xiàn)性目標(biāo)、構(gòu)建表現(xiàn)性任務(wù)、開發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以“我是小小昆蟲學(xué)家”為例呈現(xiàn)科學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)框架的應(yīng)用...

英國EM數(shù)學(xué)教科書編排結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其啟示 摘要英國小學(xué)階段共6年，分為Key stage1和Key stage2兩個(gè)學(xué)段。CGP出版社 2014年出版的《KS1Maths Targeted Study&Question Book（1-2）》和《KS2Maths Target...