教育研究與評論

2022年05期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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不能遺漏的教育 摘要：教育是塑造人、彌補(bǔ)人、提升人，涉及人格、感覺和直覺、想象力和創(chuàng)造力、判斷和思維。涉及心智教育的門類很多，依次應(yīng)是：家庭教育、藝術(shù)教育、創(chuàng)新教育、通識教育、課程教育、考試教育。沒有前四種教育，教育最好的結(jié)果就是培養(yǎng)了一批專業(yè)的單相度人，...
勞動中的語文 摘要：勞動與語文緊密相連，勞動與語文都是美麗的。勞動課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，給了語文教育新的用武之地。從語文視角解讀勞動課程標(biāo)準(zhǔn)，主要是為了挖掘勞動課程中的語文元素，突出勞動對語文學(xué)習(xí)的作用。其實，反過來也一樣，沒有哪一樣活動可以離開語文，勞動也不...
成長于生命欠然中 摘要：對于每一個人來說，成長的意義也許就是：在一種現(xiàn)實的、客觀能看到的或者主觀能體悟到的欠缺和不足的狀態(tài)當(dāng)中，不斷地趨向更完美、更圓滿。33年的從教生涯，回到教師的職業(yè)角色本身，就是因為來自外在以及自我的一種定位、一種體悟、一次次特別強(qiáng)烈的...

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與核心素養(yǎng) 【編者按】 2022年4月21日，教育部召開新聞發(fā)布會，正式發(fā)布2022年版義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將對義務(wù)教育課程改革、學(xué)科教學(xué)以及評價產(chǎn)生重要影響。本期《關(guān)注》欄目聚焦《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年...
2022年版和2011年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究 摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相比，在編排結(jié)構(gòu)上，新增了“核心素養(yǎng)”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”;課程性質(zhì)和理念方面，強(qiáng)化了立德樹人根本任務(wù);深入探討核心素養(yǎng)，并將其融入課程目標(biāo);學(xué)段劃分調(diào)整為四...
如何理解和把握作為核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維 摘要：當(dāng)數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)語言一起以核心素養(yǎng)的面貌整體出現(xiàn)時，對數(shù)學(xué)思維的理解和把握，需要一個新的視角。相對于廣義的數(shù)學(xué)思維活動，“三會”中的數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為推理。其最重要的一個意義是，讓數(shù)學(xué)思維看得見也抓得住。推理的一般形式可以用...
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程內(nèi)容與要求的變化研究 摘要：采用定量與定性相結(jié)合的方法，從“內(nèi)容”和“要求”兩個維度比較分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程內(nèi)容在結(jié)構(gòu)、數(shù)量及要求上的變化，發(fā)現(xiàn)：2022年版課標(biāo)按照“階段+領(lǐng)域+學(xué)段”的形...
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》研讀補(bǔ)記 摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》繼承與發(fā)展了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，同時也有許多內(nèi)容需要結(jié)合這兩版課標(biāo)來理解和完善。對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵、數(shù)學(xué)“四...

推進(jìn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群研究的三點建議 摘要：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的研究迫切需要有所突破，應(yīng)從本體論、方法論、認(rèn)識論三個角度加以探索。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵尚需概念化，應(yīng)首先對其所涉及的基本要素加以確切界定。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)研究尚需課程化：從課程編制的角度系統(tǒng)研究其課程設(shè)計、實施與評...
中學(xué)歷史課程視閾下的“史事”學(xué)術(shù)省察 摘要：“史事”一詞古已有之，近代常用，現(xiàn)代一度銷匿，當(dāng)代中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中又大量涌現(xiàn)。課標(biāo)、教材乃至學(xué)術(shù)期刊論文等對其缺乏學(xué)術(shù)界定。唐朝人把“史”與“事”結(jié)合起來，泛指客觀歷史或史書所記之事。它是歷史的筋骨血肉，支撐著“史文”，蘊(yùn)含著“史義...
“項目化命題”：存在問題與改進(jìn)建議 摘要：“項目化命題”是以項目化學(xué)習(xí)組織方式為參照，在真實情境的引導(dǎo)下，整合測試材料，結(jié)構(gòu)測試任務(wù)，統(tǒng)整測試內(nèi)容，生成項目產(chǎn)品，測查關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)發(fā)展水平的命題模式。基于對2021年19套中考語文試卷的分析，發(fā)現(xiàn)“項目化命題”存在的問題為...
導(dǎo)師制的校本化實踐 摘要：導(dǎo)師制的校本化實踐，是為了實現(xiàn)不同層級教師教育教學(xué)專業(yè)水平的共同發(fā)展。通過對導(dǎo)師制教育理念的再認(rèn)識和對我國當(dāng)前學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展瓶頸現(xiàn)象的再剖析，以教師發(fā)展共同體的形式與教師學(xué)習(xí)共同體的形式，嘗試以導(dǎo)師制的校本化實踐引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，形...
花式足球的課程價值和實施要則 摘要：花式足球的趣味性、安全性、易行性等特點能夠讓更多的學(xué)生實實在在地參與到足球運(yùn)動中，可以作為小學(xué)體育的校本課程大力推廣。作為校本課程，花式足球最基本的價值在于：與競技足球相輔相成，助力良好足球運(yùn)動基礎(chǔ)的形成。具體實施要則有三：做好保障措...
跨區(qū)域同步教學(xué)的實踐與思考 摘要：跨區(qū)域同步教學(xué)應(yīng)用試點項目搭建了中西部兩地教師交流和協(xié)同提升的平臺?？鐓^(qū)域同步教學(xué)，響應(yīng)國家的政策要求，依靠全景學(xué)習(xí)平臺展開。在實踐中，探索出了跨區(qū)域同步教學(xué)的基本模式：借鑒翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí);雙師協(xié)調(diào)配合，開展課堂教學(xué);提供幫扶...

“社會化學(xué)習(xí)”，讓我們共同成長 摘要：性格倔強(qiáng)、急躁的“后進(jìn)生”女孩，在參與“社會化學(xué)習(xí)”的過程中，與同伴產(chǎn)生了許多矛盾。但矛盾之下，他們不斷磨合，體會到了換位思考和尊重的重要性，彼此作出讓步，并接納對方的改變和成長。關(guān)鍵詞：“社會化學(xué)習(xí)”;小組共學(xué);成長;“后進(jìn)生” ...
巍巍乎高山兮 摘要：《在馬克思墓前的講話》在總結(jié)評價馬克思偉大一生的同時，完成了對其“巍巍乎高山”般的形象塑造。作者從革命理論和革命實踐兩個方面對馬克思進(jìn)行了高度精辟的人生概括。但提出中心論點與展開具體論述時，這兩個方面順序則是相反的，因為以達(dá)爾文等做類...
教孩子寫作，從生活開始 摘要：臨時起意，指導(dǎo)孩子寫作文。先以“今天的午飯”為題，讓孩子從情節(jié)波折的方面入手，從“沒故事”中發(fā)現(xiàn)故事;再以“我的房間”為題，讓孩子寫出層次，從物理意義到社會倫理意義，再到心靈意義。在“我最喜歡的床”的寫作嘗試中，對于寫作究竟是為了描述...
寫作，不只關(guān)乎語文 摘要：課后延時服務(wù)全面落地背景下，嘗試將打破學(xué)科壁壘的“創(chuàng)意寫作”納入系列特色課程，讓學(xué)生既感到快樂，又能學(xué)有所獲。從超現(xiàn)實主義作品《鐘》引入，展開“數(shù)學(xué)創(chuàng)意寫作”的教學(xué)：和學(xué)生一起來寫“數(shù)字文”，一起來做“數(shù)學(xué)詩”，一起來創(chuàng)“數(shù)學(xué)日記”。...
玉文化中“長出”的勞動課程 摘要：揚(yáng)州市灣頭鎮(zhèn)與玉文化有著不解之緣。這座小鎮(zhèn)的一所學(xué)校，從有著地緣特征的玉文化中“長出”了獨(dú)一無二的勞動課程，落地生根，開花結(jié)果。玉文化勞動課程依托校本教材《走近玉雕》《中國玉文化簡說》，在三至六年級開設(shè)玉雕課，讓學(xué)生初嘗勞動帶來的愉悅...
追問：一種深入解讀文本的密碼 摘要：文本解讀是閱讀教學(xué)的起點。將追問作為深入解讀文本的密碼，能讀到別人目光所不及、思想所不到之處。以追問深入解讀文本，可以問在與常理相悖處，問在言語表達(dá)獨(dú)特處，問在情感轉(zhuǎn)折處。關(guān)鍵詞：追問;文本解讀;閱讀教學(xué) 文本解讀是閱讀教學(xué)的起點。...
錫韻校園，實踐育人 摘要：錫劇藝術(shù)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一。為更好地感受錫劇藝術(shù)的魅力，傳承錫劇藝術(shù)，弘揚(yáng)地方特色文化，江蘇省江陰市立新中心小學(xué)開展了以“錫劇”為主題的綜合實踐活動課程的開發(fā)探索。學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計“錫劇藝術(shù)進(jìn)校園”系列主題綜合實踐活動課程;借力...

語文的境界 摘要：袁愛國老師的《相遇境界語文課》一書收錄了11節(jié)課，還有執(zhí)教者的反思和教學(xué)名師的點評。其中的教學(xué)實踐都是學(xué)術(shù)研究，有對文本的細(xì)致解讀，有對教學(xué)設(shè)計的深入思考，有對教學(xué)價值的創(chuàng)意追求，難能可貴。概括起來，這本書在兩方面做了努力：一是探索出...
“四讀”：經(jīng)典教育理論著作的打開方式 摘要：經(jīng)典教育理論著作的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助教師修煉個人專業(yè)素養(yǎng)，完善原有知識體系，還能提高其教學(xué)實踐能力。但現(xiàn)實中，很多教師視經(jīng)典教育理論著作的閱讀為畏途。這往往是由于該類書籍重理論少實踐、文字翻譯存有差異等，但閱讀不得法，也是重要原因之一。...

別讓“雙減”成了標(biāo)簽 當(dāng)下，我國教育界最熱的一個詞，非“雙減”莫屬。政策出臺伊始，關(guān)于“雙減”的各類活動、講座、文章便如雨后春筍般涌現(xiàn)。似乎不與“雙減”關(guān)聯(lián)，就沒有跟上時代的步伐。 “雙減”政策，是中共中央、國務(wù)院對于我們究竟要培養(yǎng)怎樣的社會主義接班人作出的綱...
每個人都需要一個“惠子” 惠子是著名的“杠精”，在政治、學(xué)術(shù)等各個層面與莊子相對立，在情誼上卻是莊子唯一的契友。惠子去世后，莊子曾跟隨從講過一個郢人斫堊的故事。這一故事從教育教學(xué)上來說，意味深長。故事第一重，敘述郢人與石匠之關(guān)系。郢人心理素質(zhì)高絕，面對鼻端揮動的大...