語(yǔ)文天地

2022年11期

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《語(yǔ)文天地·初中版》主管單位：哈爾濱師范大學(xué)主辦單位、哈爾濱師范大學(xué)。本刊拓展青少年知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐... 展開(kāi)

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從言語(yǔ)形式入手細(xì)讀《項(xiàng)脊軒志》 孫紹振教授在其《名作細(xì)讀·自序》中指出，中學(xué)語(yǔ)文課堂“表面上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上空空洞洞，糊里糊涂”。要避免出現(xiàn)此現(xiàn)象，他指出文本需細(xì)讀，于細(xì)微處見(jiàn)精神。筆者認(rèn)為，文本細(xì)讀需立足文本，從文本言語(yǔ)形式入手，達(dá)到對(duì)文本的整體把握和宏觀觀...
圍繞關(guān)鍵字眼梳理文本結(jié)構(gòu) 文言文教學(xué)在高中語(yǔ)文中占有十分重要的地位，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代語(yǔ)言的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代文化的認(rèn)同意識(shí)。高中語(yǔ)文文言文教學(xué)存在無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的問(wèn)題。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)圍繞文言文中的關(guān)鍵字眼，幫助學(xué)生梳理文本...
平中見(jiàn)奇：探究抒情散文的虛實(shí)之美 抒情類散文是現(xiàn)代散文的重要體裁之一，其常用借物抒情、托物言志的虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，在平靜中藏匿波瀾，將自己的情志寄予某物之中，來(lái)表達(dá)和傳遞自己的思想。散文家陸蠡的代表作《囚綠記》是人教版高中語(yǔ)文的必修課文，顯著特點(diǎn)是虛實(shí)結(jié)合，借物抒情，托物...
韶光淑氣春意盎然 周仁政在《朱自清和俞平伯：京派散文的良機(jī)》中說(shuō)到，朱自清筆下的散文猶如一杯清澈透亮的水。初中語(yǔ)文教材中摘選的朱自清《春》一文恰如其說(shuō)，生動(dòng)優(yōu)美，極具鑒賞與學(xué)習(xí)價(jià)值?！洞骸啡膬H三十余句短小凝練，但其中所使用到的修辭手法卻多達(dá)二十余處，在情境...
《昆明的雨》情感解讀 語(yǔ)文在教學(xué)體系中占有重要地位，通過(guò)語(yǔ)文教育能夠讓學(xué)生感受到來(lái)自文章內(nèi)容的含義，豐富學(xué)生的認(rèn)知體系，拓展思維視野，提升文化修養(yǎng)水平。而散文是小學(xué)語(yǔ)文結(jié)構(gòu)中至關(guān)重要的組成部分，散文基于形散神不散的獨(dú)特寫作方式，能夠引導(dǎo)讀者在閱讀過(guò)程中身臨其境般...
聚文字品修辭賞情感 談到冬天，我們眼前呈現(xiàn)的往往是白雪皚皚、寒風(fēng)瑟瑟，無(wú)形之中增添了一絲悲涼之感。從《濟(jì)南的冬天》中，我們能夠感受作者描繪的一幅冬天的勝景圖，感受其藝術(shù)特色。本文從文字、修辭、情感三個(gè)角度入手，解析老舍筆下《濟(jì)南的冬天》，感受冬天的溫情。一、聚...
三重身份品讀收獲三份不同情感 單個(gè)的字詞是沒(méi)有生命的，但是將一個(gè)個(gè)字詞組成句段，形成文章，便形成了畫面，獲得了生命，富有了情感。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是明白語(yǔ)言中包含的內(nèi)容，習(xí)得語(yǔ)言形式，更重要的是感受語(yǔ)言中包含的情感。換句話說(shuō)就是要學(xué)會(huì)去“喚醒”文字，聽(tīng)文字的呼吸聲，觸...

深衷淺貌短語(yǔ)長(zhǎng)情 在賞析《涉江采芙蓉》時(shí)，巧設(shè)情境，以境融情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)深入思考詩(shī)歌的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌“淺貌”下的“深衷”，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)之美。一、《涉江采芙蓉》情境化教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo)1.了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)文學(xué)常識(shí);有感情地朗讀并背...
巧設(shè)情境妙賞詩(shī)詞 【課前準(zhǔn)備】 1補(bǔ)充姜夔、杜牧、南宋揚(yáng)州歷史知識(shí)，以及徐凝、歐陽(yáng)修、辛棄疾、吳文英等有關(guān)揚(yáng)州的詩(shī)詞。 2課前微寫作任務(wù)。 2021年世界園藝博覽會(huì)在江蘇揚(yáng)州舉行，為展現(xiàn)城市歷史文化風(fēng)采，工作組以“詩(shī)話揚(yáng)州”為主題，向中學(xué)生征集揚(yáng)州城市宣傳文...
基于專題式教學(xué)視角的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)雙線整體設(shè)計(jì) 專題式教學(xué)是基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，從“專題”入手進(jìn)行的教學(xué)整體設(shè)計(jì)。如果在進(jìn)行“專題”設(shè)計(jì)的時(shí)候忽視人文主題與語(yǔ)文要素的雙線組元，則語(yǔ)文學(xué)習(xí)容易陷入“工具性”與“人文性”的分離，學(xué)生難以在綜合運(yùn)用當(dāng)中走向完整統(tǒng)一。當(dāng)下的中職語(yǔ)文專題教學(xué)關(guān)鍵在于雙線...
品析科學(xué)小品發(fā)展言語(yǔ)思維 彭華生說(shuō)：“思維的（物質(zhì)）外殼是語(yǔ)言，思維依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，思維通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，也通過(guò)語(yǔ)言固定下來(lái)?！倍f(shuō)明文這一文體，更是將作者們清晰的邏輯思維展露無(wú)遺。尤其是部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元的四篇文章，主要談的是物候?qū)W、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)和古生...
讓“游記”教學(xué)“貼地而行” 長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師把教材作為唯一的教學(xué)資源，在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用上幾近空白。如何在有限的環(huán)境中探索語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)限可能，挖掘當(dāng)?shù)乜衫玫馁Y源將其融入教學(xué)，亟須重視并開(kāi)展實(shí)踐。本文從“素養(yǎng)點(diǎn)”“匹配點(diǎn)”“著力點(diǎn)”三個(gè)層面，探索以地域文化資源帶...
漢字文化觀照下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)微探 漢字與古詩(shī)詞猶如兩顆明珠，在浩瀚的中華文明長(zhǎng)河中歷經(jīng)歲月的洗禮，璀璨奪目，熠熠生輝。漢字作為記錄語(yǔ)言的書寫符號(hào)系統(tǒng)，是中華文化的烙印，蓄含了豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，也是傳承歷史與文化的載體。應(yīng)該緊抓漢字“義從形出，形以示義”的特點(diǎn)，把漢字文化融...

思辨——讓閱讀走向深刻 思辨能力即思考辨析能力，通過(guò)分析、推理、判斷等思維活動(dòng)，對(duì)當(dāng)前事物的情況、類別和事理等方面進(jìn)行分析。從學(xué)習(xí)方面看，思辨能力能夠幫助學(xué)生更加高效地理解所學(xué)內(nèi)容并靈活運(yùn)用，還能夠更有效地提高學(xué)生的解題效率和準(zhǔn)確率。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，提高語(yǔ)文閱讀...
培養(yǎng)批判性思維助力個(gè)性化閱讀 批判性思維指的是一種理性的思考，主要用來(lái)辯明事理，修正自己的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的任務(wù)是在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力，因此語(yǔ)文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，在教學(xué)過(guò)程中積極引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、判斷，形成新的...
高中語(yǔ)文審辯式閱讀教學(xué)構(gòu)建及實(shí)施 閱讀教學(xué)作為高中語(yǔ)文重要的部分，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)形成起著重大作用。隨著新課改的實(shí)施，要求對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以此探究出新時(shí)期的閱讀方式，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究的重點(diǎn)。審辯式教學(xué)模式的產(chǎn)生，符合新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。以審查、辯思深度...
找準(zhǔn)教學(xué)支點(diǎn)實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值 課外名著閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一塊重要陣地，教師的有效引導(dǎo)可以幫助學(xué)習(xí)者從淺閱讀的困惑中走出來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)者的思辨讀寫能力。當(dāng)代閱讀學(xué)家曾祥芹在《走進(jìn)文本，走出文本》的講學(xué)稿中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：要走出“文篇”，進(jìn)入“文本”，從小的“課文本”，走進(jìn)大的“...
高中語(yǔ)文名著整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐研究 《平凡的世界》是當(dāng)代作家路遙的長(zhǎng)篇小說(shuō)作品，曾獲中國(guó)文學(xué)最高獎(jiǎng)項(xiàng)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀椒驳氖澜纭芬缘谌朔Q的敘事視角，講述并非坦途的人生故事，孫氏兄弟在苦難中走向自我覺(jué)悟，認(rèn)清存在價(jià)值。作品中孫少安、田潤(rùn)葉、李向前三者有著共在性的情感糾葛，在孫少...
群文閱讀視域下大情境教學(xué)的策略探究 大情境教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它在群文閱讀的視野中具有重要的意義。在教學(xué)探索和實(shí)踐中，我們形成了“課堂導(dǎo)入以創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)群文閱讀的大情境任務(wù)，課堂活動(dòng)以大情境的支配下，創(chuàng)設(shè)層進(jìn)性活動(dòng)”的教學(xué)模式。文章以部編版高中語(yǔ)文必修課《勸學(xué)》《師說(shuō)》作為案...
群文閱讀視域下“1+X”教學(xué)模式在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 與現(xiàn)行課標(biāo)相比，2022版義務(wù)教育新課標(biāo)更進(jìn)一步突出了語(yǔ)文閱讀的重要性。但目前語(yǔ)文教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是學(xué)生閱讀興趣的降低，閱讀視野的縮小，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)難以有效提升。但可喜的是群文閱讀的理念已逐漸被廣大語(yǔ)文教師所接受，并逐漸走進(jìn)語(yǔ)...
小說(shuō)整本書閱讀策略芻議 很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，單篇文章的閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的主體，但隨著新課改的實(shí)施，語(yǔ)文教師不得不將目光聚焦于整本書的閱讀教學(xué)上。然而整本書閱讀不同于單篇文章的閱讀，它不僅要求學(xué)生的閱讀具有一定的“量”，而且還要具有一定的“質(zhì)”或“深度”。與閱讀單篇...
連鎖設(shè)問(wèn)引領(lǐng)縱深閱讀探幽 高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，這一時(shí)期也是提升學(xué)生內(nèi)涵的關(guān)鍵時(shí)期。在素質(zhì)教育的背景下，提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)變得越來(lái)越重要，尤其是在閱讀教學(xué)中，直接影響了學(xué)生的閱讀效果。在閱讀教學(xué)中通過(guò)連鎖問(wèn)題來(lái)引出語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)，可以有效激發(fā)...
閱讀與“悅”理解 何為“閱讀”，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，對(duì)于初中生而言，看書、讀文章即為“閱讀”。初中階段，學(xué)生的閱讀應(yīng)帶有一定的目的性，閱讀不能僅停留在讀與看的階段，還要多思多想多理解，要嘗試著去感知文字中所傳遞的情感與真諦。而只有真正通過(guò)閱讀獲得了認(rèn)知與情感...
化“熟悉”為“陌生” 語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文能力為己任，語(yǔ)文能力的提升需要以必備的語(yǔ)文知識(shí)為支撐，以正確的學(xué)習(xí)和閱讀策略為動(dòng)力，用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為之保駕護(hù)航。其中，閱讀策略是鑄造語(yǔ)文關(guān)鍵性綜合能力的核心所在。部編版教材非常關(guān)注學(xué)生閱讀方法的積累和閱讀策略...
小學(xué)語(yǔ)文節(jié)選類課文閱讀教學(xué)研究 《刷子李》選自部編版五年級(jí)下冊(cè)，它來(lái)源于我國(guó)著名作家馮驥才先生的《俗世奇人》，集中描繪了主人公刷子李發(fā)生的奇聞逸事，文本極具沖突性和戲劇性。在本篇文本的閱讀教學(xué)中，教師要明確教材的編排特征，了解文章在部編版教材中占據(jù)的地位，從節(jié)選類課文的特...
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本的多角度闡釋 文本闡釋是閱讀教學(xué)的起始點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)，更是關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)中要從人物、故事、教學(xué)等角度對(duì)文本多角度闡釋，尋求問(wèn)題的突破點(diǎn)，以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子動(dòng)起來(lái)，抓住孩子頭腦靈活的特點(diǎn)，讓學(xué)生“立”起來(lái)。以思促學(xué)，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，...

多維融合將詞語(yǔ)理解落于實(shí)處 詞語(yǔ)，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)單位。詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力的基石。但常態(tài)的詞語(yǔ)教學(xué)，基本都是讀讀而已，或者置放于文本情境中，稍加點(diǎn)撥，了解大體意思，也就“鳴金收兵”了。事實(shí)上，詞語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值不僅僅是為了消除閱讀障礙，解決生字詞，還可以綜合...
精簡(jiǎn)課堂提高教學(xué)效率 文言文的教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步與變遷，人們追崇“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”的同時(shí)，缺少了靜下心來(lái)細(xì)細(xì)閱讀一篇文言文的耐心，對(duì)于學(xué)生也是如此，大多數(shù)學(xué)生抱有文言文只是考試時(shí)需要，在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)什么用的想法，對(duì)于文言文...
創(chuàng)新語(yǔ)文教與學(xué)方式的具體路徑 基礎(chǔ)教育教材改革于2019年起全面實(shí)施，對(duì)于新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)方式、師生角色定位的革新提出了現(xiàn)實(shí)要求。伴隨新課程改革的深入推行，素質(zhì)教育成為引領(lǐng)教育教學(xué)改革的主要方向，以高中語(yǔ)文教學(xué)為切入點(diǎn)研究教與學(xué)方式的創(chuàng)新思路，對(duì)于深入踐行核心素養(yǎng)理念...
初中語(yǔ)文教讀課的教學(xué)策略 溫儒敏說(shuō)：“部編本語(yǔ)文在選取各種課文，除了接觸經(jīng)典，還充分考慮了學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的掌握。因?yàn)檎Z(yǔ)文老師重在講課文，很少教閱讀方法，這種狀況的確普遍存在?！蹦敲矗套x課除了教閱讀方法外，還教什么呢？老師在教給學(xué)生閱讀方法的過(guò)程中，也提高...
拓展審美豐富語(yǔ)文課堂 對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，不僅要幫助學(xué)生掌握這門課程的主要特點(diǎn)，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的障礙，還要把握學(xué)科特點(diǎn)完成對(duì)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教材中，有著內(nèi)涵深入、結(jié)構(gòu)縝密、情感豐富的課文，這些都可以成為教師開(kāi)展審美教學(xué)的素材和參考，確保其...
基于深度學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文融合式課堂構(gòu)建探究 深度學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。教師需要引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象的重要作用，讀出文字背后的深層意蘊(yùn);走出課堂小天地、走進(jìn)天地大課堂，充分利用一切可以借鑒的教學(xué)資源;通過(guò)探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)，建立整體性思維，以更為宏觀的視野審視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以期獲...
淺析初中散文教學(xué)突破策略 《端午的鴨蛋》是一篇典范的記敘性散文，很好地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。多年來(lái)，我在不同場(chǎng)合執(zhí)教了多次，但總感覺(jué)少了些什么，散文的詩(shī)意美欣賞得不足，作者傾注的情感也沒(méi)能讓學(xué)生飽嘗。當(dāng)我重新品讀文本，參閱名家課例，微探有關(guān)細(xì)節(jié)，打破固有...
淺談初中語(yǔ)文質(zhì)疑教學(xué)的策略 中學(xué)階段是中學(xué)生邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，掌握好語(yǔ)文是理解文字、形成思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的先決條件和依據(jù)。“疑”是中學(xué)課堂的重要組成部分，在中學(xué)階段，學(xué)生的思考從“疑”起，再?gòu)摹耙伞卑l(fā)展。教師和學(xué)員都應(yīng)該具有質(zhì)疑的能力，因此，對(duì)問(wèn)題的教育...
緊扣語(yǔ)文要素體會(huì)課文主次 語(yǔ)文要素是部編版小學(xué)語(yǔ)文要素的雙線之一，它以凝練的語(yǔ)言和簡(jiǎn)潔的句式，總結(jié)和歸納了單元視域下的主要教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方法和技巧。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要緊扣單元語(yǔ)文要素，以語(yǔ)文要素中涵蓋的具體內(nèi)容為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀、寫作和口語(yǔ)交際等...