現(xiàn)代教育科學(xué)

2025年02期

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《現(xiàn)代教育科學(xué)》高教版簡介：《現(xiàn)代教育科學(xué)》高教版是由吉林省教育科學(xué)院和吉林省高等教育學(xué)會主辦的立足吉林、面向全國的高等... 展開

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雙月刊

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教育教學(xué)

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我國大學(xué)院系治理組織模式重塑的思考 ［摘要］高校作為中國創(chuàng)新體系的重要支柱，其內(nèi)部院系治理架構(gòu)的設(shè)計不僅體現(xiàn)國家治理制度的深刻內(nèi)涵，也是高校治理體系的核心支撐。當前的高校院系治理存在著上下級組織關(guān)系定位偏差、責權(quán)界限模糊等一系列問題，嚴重削弱了院系組織對高校治理制度的參與度...
中國一流大學(xué)教育基金會收支規(guī)模與結(jié)構(gòu)研究 ［摘要］本研究對我國34所“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校教育基金會在首輪建設(shè)期的收支規(guī)模與結(jié)構(gòu)進行分析，發(fā)現(xiàn)高校教育基金會存在以下問題：募資規(guī)模不大，服務(wù)高校發(fā)展能力有待提升；支出規(guī)模有限，社會公益服務(wù)使命履行不夠到位；收入結(jié)構(gòu)過度依賴捐贈渠...
重審高?！叭バ姓保夯谥袊咝?quán)力結(jié)構(gòu)視角的分析 ［摘要］高校的二元權(quán)力結(jié)構(gòu)忽略了高校政治權(quán)力的存在，將高?！靶姓爆F(xiàn)象理解為學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的對立沖突?；诟咝?quán)力的三元結(jié)構(gòu)，從對權(quán)力等核心概念的分析出發(fā)，結(jié)合對中國高校權(quán)力結(jié)構(gòu)變遷的歷史梳理，指出“行政化”的實質(zhì)是具體事務(wù)中權(quán)力主...
新工科背景下推進“兩個融合” 建設(shè)地方高校一流專業(yè)的思考與實踐 ［摘要］立足于地方高校工科專業(yè)的教育教學(xué)改革實際，以適應(yīng)新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)需求和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要為目標，以跨專業(yè)多學(xué)科融合的新工科建設(shè)理念為基礎(chǔ)，就北華大學(xué)如何圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，來調(diào)整專業(yè)教學(xué)改革和新專業(yè)的建設(shè)展開討論。在新工科背景...

智能傳播時代大學(xué)生國家認同的機理、挑戰(zhàn)與進路 ［摘要］智能傳播時代為大學(xué)生國家認同的生成與傳播帶來了全新的契機與挑戰(zhàn)。基于接受理論，智能傳播時代大學(xué)生國家認同過程可分為內(nèi)容提取階段、觀念融合階段、意義生產(chǎn)階段。智能傳播技術(shù)產(chǎn)生的認知錯位、技術(shù)異化、商業(yè)導(dǎo)向等一系列問題干擾了大學(xué)生在...
生成式人工智能時代高校學(xué)生學(xué)習誠信治理研究 ［摘要］生成式人工智能的教育介入要求高等教育及時應(yīng)對學(xué)習誠信治理的新挑戰(zhàn)，這事關(guān)我國教育強國的建設(shè)，必須明確治理方向、治理主體以及治理方式。研究確定了生成式人工智能時代高校學(xué)生學(xué)習誠信治理框架，以善治為最高目標，以教育管理部門的政策引領(lǐng)、...

數(shù)字時代高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略探析 ［摘要］提升高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)是助推新時代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)時之舉。高校思政課教師在思想政治教育中的作用至關(guān)重要，其數(shù)字素養(yǎng)的提升是發(fā)揮鑄魂育人作用、落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是完善自身核心素養(yǎng)、建設(shè)高素質(zhì)思政課教師隊伍...
中國式現(xiàn)代化視域下的思想政治教育現(xiàn)代化探析 ［摘要］思想政治教育現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化視域下思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重大課題，主要體現(xiàn)在由外部推動轉(zhuǎn)向自我革新，由正向論證轉(zhuǎn)向復(fù)合建構(gòu)，由靜態(tài)穩(wěn)定轉(zhuǎn)向動態(tài)平衡，由無序生產(chǎn)轉(zhuǎn)向有序增長，由雙向互動轉(zhuǎn)向融合共生，并具有連續(xù)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一，過...
高校思政課實踐教學(xué)政策內(nèi)容與特征研究 ［摘要］政策是教育實踐活動的指引與反映，新時代高校思政課建設(shè)創(chuàng)新需要從教育政策中汲取動力。隨著“大思政課”理念的提出，實踐教學(xué)的育人價值與地位日益得到提升，已成為高校思政課的必要組成部分。采用政策文本分析法與“工具—主題”分析框架，運用N...
數(shù)智化賦能思想政治教育場景化的應(yīng)用與優(yōu)化 ［摘要］數(shù)智技術(shù)的快速發(fā)展為思想政治教育場景化注入了新的活力，使其在教育理念、內(nèi)容呈現(xiàn)和互動方式上發(fā)生了深刻變革。依托數(shù)智技術(shù)生成多維度的教育情境，通過全景式沉浸、靶向化推送、情境性敘事和互動式場景等方法，力求通過沉浸、互動與個性化來強化...
我國課程思政研究：歷史發(fā)展與演進 ［摘要］自2014年上海市部分高校嘗試運用課程思政以來，在國家宏觀政策的驅(qū)動下和各級各類學(xué)校的實踐探索中，課程思政作為一種全新的教育理念逐漸在理論中形成了共識，并且在實踐中也取得了相應(yīng)的成果。通過檢索2017年1月至2024年8月在中文核...

多元理性景觀：美國大學(xué)教師發(fā)展的理性審視與價值省思 ［摘要］在西方理性主義的傳統(tǒng)脈絡(luò)中，高等教育機構(gòu)承擔著知識孕育、批判致思與理性探討的重要使命。大學(xué)教師作為理性主義的繼承者、發(fā)揚者與傳播者，始終面臨著多元理性景觀的挑戰(zhàn)。在美國，大學(xué)教師在堅持古典理性主義的同時，既要應(yīng)對技術(shù)理性所帶來的...
消費社會中教師文化異化的表征及其應(yīng)對 ［摘要］隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高與商品經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，我國社會正逐步演變?yōu)橐粋€消費社會。消費社會的形成以符號秩序?qū)θ诉@一原有消費主體的取代為標志，并通過科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、消費鏈環(huán)的強制、符號價值的擴張鞏固自身的穩(wěn)定性。教師文化異化的問題源...
以教育家精神引領(lǐng)公費師范生培養(yǎng)：價值意蘊、現(xiàn)實困境與實踐理路 ［摘要］公費師范生承載著國家對基礎(chǔ)教育的關(guān)照和期冀，以教育家精神引領(lǐng)公費師范生培養(yǎng)具有重要意義。當前公費師范生培養(yǎng)面臨諸多困境，具體表現(xiàn)為選拔方式單一、學(xué)生報考動機功利、生源質(zhì)量次優(yōu)、學(xué)生學(xué)習動力不足、高校對學(xué)生底蘊培養(yǎng)欠缺、管理失于寬松...

逆向教學(xué)設(shè)計：從理解到認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展 ［摘要］學(xué)習以知識遷移為最終目的。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生常常處于淺層學(xué)習，難以理解知識的意義，無法解決實際問題。遷移的機制是基于理解的認知結(jié)構(gòu)發(fā)展。逆向教學(xué)設(shè)計依據(jù)認知結(jié)構(gòu)的形成原理，采取“以終為始”的逆向思考邏輯，將評價設(shè)計置于學(xué)習指導(dǎo)...
新文科背景下教育學(xué)數(shù)字化跨學(xué)科課程的模式探索 ［摘要］在新文科背景下，PPEE模式（Philosophy-Politics-Economics-Education）為本科教育學(xué)數(shù)字化跨學(xué)科課程的構(gòu)建提供了創(chuàng)新路徑。該模式的內(nèi)涵包括四學(xué)科的知識協(xié)同和數(shù)字化融合，旨在突破傳統(tǒng)學(xué)科界限，培...
機遇?風險?應(yīng)對：數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)的三維探賾 ［摘要］信息技術(shù)的高速發(fā)展，推動著數(shù)字技術(shù)全過程全景式全方位融入高校思想政治理論課教學(xué)實踐中。數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“全息律動”，促進教學(xué)模式“全員交互”，推動教學(xué)方法“全感操控”，完善教學(xué)評價“全程覆蓋”，成為推進高校思想政治理論課教學(xué)高...
SPOC支持下實現(xiàn)深度學(xué)習的教學(xué)路徑與理論反思 ［摘要］深度學(xué)習的實質(zhì)是高階思維的生成，Spoc為這一目標的實現(xiàn)提供了技術(shù)上的支持，使教師在技術(shù)支持下設(shè)計的教學(xué)路徑成為可操作的對象，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺完成課前的自主探究。教師在平臺上提供的資料，既要符合人類思維發(fā)展的規(guī)律，又要給學(xué)生提...
“時代環(huán)境—問題導(dǎo)向—產(chǎn)出目標”下的新商科教學(xué)創(chuàng)新理念、邏輯與方式 ［摘要］數(shù)字技術(shù)不斷推動世界經(jīng)濟發(fā)展，新商科教學(xué)創(chuàng)新變得越來越重要，其人才培養(yǎng)面臨著時代認知感不明確、經(jīng)濟發(fā)展問題導(dǎo)向缺失和學(xué)生實踐效果難達標等教學(xué)痛點。在CDIO-PBL-OBE協(xié)同教學(xué)理念的指導(dǎo)下，新商科教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計構(gòu)建了以“時代環(huán)...

美國普渡大學(xué)基石綜合文科項目對我國高校文科教育的啟示 ［摘要］人文和社會科學(xué)是國家記憶和公民活力、文化理解和交流、個人成就和共同理想的源泉。美國普渡大學(xué)自2015年首次提出并實施基石綜合文科項目以來，通過設(shè)置人文科學(xué)智慧的課程目標、構(gòu)建入門課程與金字塔主題課程、頒發(fā)三級基石證書、呈現(xiàn)人文作...
國內(nèi)高校課程形成性評價研究現(xiàn)狀及趨勢探討 ［摘要］為更全面地反映高校學(xué)生學(xué)習效果，形成性評價考核方式越來越多地應(yīng)用于課程教學(xué)之中。本研究基于中國知網(wǎng)所載國內(nèi)高校課程形成性評價相關(guān)的文獻資料，利用CiteSpace軟件繪制可視化知識圖譜，從發(fā)文量、研究機構(gòu)及學(xué)科分布、研究熱點、研究...