現(xiàn)代教育科學

2025年01期

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《現(xiàn)代教育科學》高教版簡介：《現(xiàn)代教育科學》高教版是由吉林省教育科學院和吉林省高等教育學會主辦的立足吉林、面向全國的高等... 展開

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雙月刊

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教育教學

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我國“在地國際化”研究的興起、本土特征及審思 ［摘要］我國的“在地國際化”研究興起于“國際化”與“本土化”之爭中，研究歷程可分為自發(fā)探索期、概念自覺與緩慢起步期、迅猛增長與深化拓展期3個階段。具體研究內(nèi)容呈現(xiàn)出鮮明的本土特征，包括術(shù)語與概念內(nèi)涵的本土化、價值認知的本土關(guān)懷、實踐路徑...
“向生而行”：大學教學管理制度人本屬性的根性認知 ［摘要］大學教學管理制度是規(guī)約各制度主體思與行的規(guī)則體系，是為了規(guī)范教學秩序和促進學生發(fā)展而確立的一種“軟法”規(guī)范。然而，在大學場域中，大學教學管理制度及其實施中卻存在著“剛性”有余而“人性”不足的現(xiàn)象，這似乎背離了大學的初心與使命。從...
“兩個結(jié)合”視閾下黃炎培勞動教育思想當代價值研究 ［摘要］隨著社會的快速發(fā)展，勞動客觀條件發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，歷史發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)提出了新的要求，黃炎培勞動教育思想在新時代背景下顯得尤為重要。首先，從實然維度來看，現(xiàn)代社會的勞動環(huán)境和模式發(fā)生了深刻變革，黃炎培的勞動教育思想需要在新的社會...
拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)共同體的價值向度與建構(gòu)邏輯 ［摘要］拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)共同體的本質(zhì)是基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目的而建立的多元主體的育人關(guān)系的總和，它內(nèi)蘊新型主體觀、交往觀、育人觀、實踐觀，也承載著深化認識、激發(fā)動能、創(chuàng)新實踐的理想價值。新時代建構(gòu)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)共同...

賦權(quán)式治理：中小學組織結(jié)構(gòu)的場域建構(gòu)邏輯 ［摘要］組織結(jié)構(gòu)變革是中小學發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學校根據(jù)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化，對戰(zhàn)略內(nèi)容和發(fā)展模式進行適時的調(diào)整與優(yōu)化。從場域視角審視中小學組織結(jié)構(gòu)變革的案例，構(gòu)建“資本—權(quán)力—文化”場域理論框架，剖析中小學組織結(jié)構(gòu)變革的賦權(quán)式治理...
新質(zhì)生產(chǎn)力視域下建強應(yīng)用型本科教育的現(xiàn)實阻拒與策略回應(yīng) ［摘要］構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展是驅(qū)動整個社會實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的核心動力。在高等教育領(lǐng)域，更要敢為人先，積極探索新時期的人才培養(yǎng)模式改革。應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型作為我國高等教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要工程，應(yīng)該為暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)起到引...
“五育融合”視域下高校發(fā)展型資助育人策略研究 ［摘要］發(fā)展型資助育人是高校促進教育公平、實現(xiàn)學生全面發(fā)展、增強思想政治教育實效的時代要求。當前高校發(fā)展型資助育人工作存在育人理念沒有形成共識、育人體系尚不健全、育人責任落實不到位等問題?！拔逵诤稀币曈蛳赂咝０l(fā)展型資助育人應(yīng)樹立“以生...
21世紀美國聯(lián)邦政府推進高等教育國際化的時代動因、戰(zhàn)略舉措及經(jīng)驗啟示 ［摘要］21世紀以來美國聯(lián)邦政府基于政治、經(jīng)濟、學術(shù)等方面的利益訴求，通過構(gòu)建以簽證與移民政策為抓手廣泛吸引國際學生、以多元獎學金項目為依托促進高校學生海外留學、以外語和地區(qū)研究計劃為核心發(fā)展在地國際化、以雙邊或多邊倡議為平臺促成高等教...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育審思 ［摘要］習近平文化思想準確把握了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“基因”屬性和“根脈”特性，深刻揭示了馬克思主義同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“彼此契合”“相互成就”的內(nèi)在機理，為新時代的德育拓新奠定了哲學基礎(chǔ)，提供了方法指引。立足于中國特色社會主義新時代的方...
以心理情境創(chuàng)設(shè)鑄牢大學生中華民族共同體意識：基本依據(jù)、功能機理與路徑探賾 ［摘要］認知社會學習論者認為個體行為取決于對客觀環(huán)境的認知和體驗，即為心理情境，心理情境創(chuàng)設(shè)是鑄牢大學生中華民族共同體意識的重要方式和有效載體。馬克思主義認識論和心理情境相關(guān)理論是心理情境創(chuàng)設(shè)的理論支撐；尊重學生主體需求、革新傳統(tǒng)教育...
新時代重大歷史事件紀念活動的愛國主義教育功能及其發(fā)揮 ［摘要］重大歷史事件紀念活動是新時代愛國主義教育的有效載體，包含符號紀念、會議紀念、文本紀念、藝術(shù)紀念、行為紀念等多種形式，具有鮮明的歷史文化特質(zhì)，蘊含著豐富的愛國主義教育資源。借助重大歷史事件紀念活動勾勒歷史發(fā)展脈絡(luò)，其主要功能體現(xiàn)在...

存在論詮釋下生命性思想政治教育論析 ［摘要］生命存在論認為生命存在具有有機性、成長性、發(fā)展性、關(guān)系性等特征，并強調(diào)對生命本身的關(guān)注。物質(zhì)性思想政治教育存在將受教育者非生命化的弊端，導致對象化思維影響教育目標的共建效果、器物化思維影響思政課堂的生發(fā)效果、片面化思維影響思政...
“實現(xiàn)精神上的獨立自主”的思想政治教育意蘊 ［摘要］獨立自主不僅是在物質(zhì)生產(chǎn)和物質(zhì)生活中的獨立自主，也包含精神上的獨立自主。理解何為精神上的獨立自主，需要對精神涉及的情感、價值觀、自我意識和社會交往4個維度的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進行分析，從唯物史觀基本原理、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國共產(chǎn)黨歷史經(jīng)...
算法推薦視域下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對策 ［摘要］在大數(shù)據(jù)、人工智能等科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，算法推薦技術(shù)在信息傳播領(lǐng)域中的作用和地位日益凸顯，不僅把控著信息的生產(chǎn)傳遞，更深刻影響著社會價值的凝聚以及思想、行為的建構(gòu)。智能算法推薦為思想政治教育發(fā)展帶來新機遇的同時，也帶來了“資...
基于數(shù)字驅(qū)動的精準思政“四習”模式建構(gòu)研究 ［摘要］“精準思政”是數(shù)字時代思政課教學實踐的一種新質(zhì)形態(tài)，它強調(diào)對學生認知、情感、知識、價值等要素的學習狀態(tài)進行精準識別、精準分析與精準施策，進而發(fā)動學生內(nèi)在的求知主動性、過程參與度和多重獲得感。數(shù)字驅(qū)動是將“數(shù)字技術(shù)、數(shù)字場景和數(shù)字...
新時代高校大學生政治認同的培育及強化路徑研究 ［摘要］政治認同，是以全體社會成員為主體，對國家政權(quán)或者政權(quán)的集中意志表示積極認可的精神一致與行動統(tǒng)一。這種認可，表現(xiàn)為主體的主觀意志和客觀存在相統(tǒng)一。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，政治認同也需要隨著中國共產(chǎn)黨創(chuàng)新理論的進...

教師成長的生命境遇檢視及意蘊重構(gòu) ［摘要］教師成長與教師生命屬性的割裂容易使教師出現(xiàn)生命靈動的貶抑、生命根基的虛飾、生命意義的消解等問題。狄爾泰的生命哲學基于“以生命去把握生命”的理念，提出“體驗、表達、理解”3個關(guān)鍵范疇，關(guān)注個體精神的彰顯及生命本身的喚醒、內(nèi)心體驗的...
卓越教師自我心像的核心特征及啟示 ［摘要］教師自我心像是教師專業(yè)實踐與專業(yè)發(fā)展的立體展現(xiàn)與形象描繪。運用WAI技法對16位卓越教師的自我描述進行內(nèi)容、性質(zhì)、歷程3個維度的分析發(fā)現(xiàn)，卓越教師自我心像在內(nèi)容方面強調(diào)專業(yè)實踐，淡化身體元素；在性質(zhì)方面充滿積極色彩，帶有消極點綴...
基于扎根理論的師范生專業(yè)認同影響因素研究 ［摘要］專業(yè)認同影響因素是師范生培養(yǎng)過程中需要重點關(guān)注的問題。遵循扎根理論對訪談材料進行三級編碼，探討師范生專業(yè)認同的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，師范生專業(yè)認同受到來自個體內(nèi)在心理、重要他人規(guī)范、專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境和專業(yè)社會聲譽的綜合影響。其中，自我...
高質(zhì)量發(fā)展視域下中小學教師培訓的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與策略選擇 ［摘要］在加快構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、建設(shè)教育強國的時代背景下，高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略性更加凸顯。教師職后培訓是打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍，扎實推進教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。近年來，我國中小學教師培訓工作取得了長足發(fā)展，有力地推動了高質(zhì)...
高校教師學術(shù)評價的雙重制度邏輯分析 ［摘要］在雙重制度邏輯的分析框架下，影響高校學術(shù)評價制度及其實施的中央政府、地方政府和高校，各有其宏觀職責立場，又因組織均是具體個人的集合而遵循人性理論、差序格局等微觀利益邏輯，所以高校學術(shù)評價的走樣和失真，是由各類主體宏觀職責立場與微...

作業(yè)中心教學：學習中心教學理念的實踐模式 ［摘要］“以學生發(fā)展為本”是我國教育教學改革的基本取向?！皩W習中心教學”是實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的一種較為具體化的教學理念。然而，“學習中心教學”理念在落實過程中面臨教師主觀因素的左右、學情了解的模糊、傳統(tǒng)教學模式的阻礙和材料支撐無力等...
基于CIPP模型的應(yīng)用型高校實踐教學成效評價研究 ［摘要］實踐教學成效是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分，實踐教學評價是實踐教學成效的重要反饋渠道和監(jiān)控手段。本文引入CIPP模型，結(jié)合實踐教學現(xiàn)狀，圍繞環(huán)境基礎(chǔ)、資源配置、實施執(zhí)行和成果績效4個方面構(gòu)建實踐教學成效動態(tài)評價模型。其中，環(huán)境基礎(chǔ)...

現(xiàn)代教育科學2025年選題方向 1.習近平總書記關(guān)于教育重要論述的學理化研究 2.中國式現(xiàn)代化與教育高質(zhì)量發(fā)展研究 3.教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的理論邏輯與實踐研究 4.教育強國和高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建研究 5.“一帶一路”倡議與我國高等教育國際化研究 6.高等教育評價與考試招生...

素描省域教育發(fā)展全景引領(lǐng)教育強省建設(shè)新程 為進一步鐫刻教育發(fā)展印記，凝練發(fā)展經(jīng)驗，挖掘存在問題，明確發(fā)展方向，自2020年起，吉林省教育科學院以本院科研人員為編寫主體，以8年《吉林省教育科學院調(diào)研咨詢報告》出版經(jīng)驗為基礎(chǔ)，匯聚全省教育科研戰(zhàn)線智慧，著力打造《吉林省教育發(fā)展報告》年度...

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