現(xiàn)代教育科學

2025年03期

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《現(xiàn)代教育科學》高教版簡介：《現(xiàn)代教育科學》高教版是由吉林省教育科學院和吉林省高等教育學會主辦的立足吉林、面向全國的高等... 展開

類型

雙月刊

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教育教學

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大概念融人教學的實踐困境與突破路徑 [摘要]隨著2022年版義務(wù)教育課程方案和各科課程標準的提出，“大概念”成為教學改革討論的焦點。探究大概念如何融入教學實踐，需要從大概念本體出發(fā)，梳理大概念在教學變革中的發(fā)展際遇，把握其本質(zhì)特點；立足大概念教學樣態(tài)，梳理大概念實然應(yīng)用困境之...
盧梭消極教育思想的內(nèi)涵及對兒童教育的啟示 [摘要]盧梭在他的教育學著作《愛彌兒》中提出了消極教育的思想，主張教育應(yīng)遵守自然秩序，把兒童當兒童看待。消極教育是一種防護型教育，主張防止過早、過多地將知識教育和社會教育施加到孩童身上，避免因教育秩序的顛倒和紊亂帶來一系列惡果。為此，盧梭提...

高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀、模式與啟示 [摘要]在當今世界百年未有之大變局浪潮的推動下，全球各國技術(shù)革命競爭進入白熱化階段。我國經(jīng)濟需要化解傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型陣痛，更需要激活新質(zhì)生產(chǎn)力的躍遷動能，這對區(qū)域內(nèi)高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革提出了新要求。對我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有代表性的粵港...
系統(tǒng)思維視域下學校治理的邏輯理路、實踐反思和優(yōu)化路徑 [摘要]學校治理作為教育治理在學校層面的具體實踐，關(guān)乎我國從教育大國到教育強國的躍升進程。在辦人民滿意的教育、落實立德樹人根本任務(wù)以及激發(fā)學校辦學活力的多重邏輯引導和要求下，進一步推進學校治理現(xiàn)代化勢在必行。然而，實踐中學校治理還面臨著治理...
共生理論視域下中小學名校長工作室建設(shè)路徑探析 [摘要]中小學名校長工作室建設(shè)是新時代教育管理隊伍建設(shè)的創(chuàng)新舉措，也是推進基礎(chǔ)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化的重要載體。本研究基于共生理論“三要素一界面”的解釋框架，系統(tǒng)探討名校長工作室建設(shè)的理論生成機制與實踐邏輯。當前，中小學名校長工作室共...
多源流理論視角下的家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”政策議程分析 [摘要]家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)具有人民屬性、戰(zhàn)略屬性、政治屬性。運用多源流理論分析該政策議程框架后發(fā)現(xiàn)，家校社協(xié)同育人職責定位不清晰、協(xié)同機制不健全、政策支持和條件保障滯后等構(gòu)成問題源流；專家學者的建言獻策、政策制定者的實踐等構(gòu)成政策...
人的全面發(fā)展視域下課后服務(wù)實施的價值、邏輯及路向 [摘要]依托課后服務(wù)等途徑，促使教育本質(zhì)回歸，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，這是“雙減”的政策旨歸。課后服務(wù)的人學向度也表明，其有效實施本身就是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。人的全面發(fā)展為課后服務(wù)的開展提供了價值引領(lǐng)，也指向課后服務(wù)實施中主體的回歸。...

從對立到統(tǒng)一：道德教育的價值困惑及其紓解 [摘要]道德教育存在著兩種主要的價值取向或立場：一種觀點承接古代教育文化與傳統(tǒng)，認為德育應(yīng)當肩負起培養(yǎng)道德卓越者的使命；另一種觀點則指出，當今社會已經(jīng)進入價值多元與科學知識至上的時代，道德的相對主義盛行，底線道德作為普遍倫理的構(gòu)想成為德育的...
“不言之教”理念下學校德育評價的遮蔽與開解 [摘要]德育評價的本意是促進學生品德性格的健全發(fā)展，但我國學校德育評價在科學主義范式下逐漸偏離了本真之意。當前我國學校德育評價存在評價目的育德本位的遮蔽、評價內(nèi)容高度外顯化與標準化、評價方法在實際應(yīng)用中非此即彼以及評價主體威權(quán)化與封閉化等問...

數(shù)字交往視域下思想政治教育的“變”與“不變 [摘要]數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展加快了數(shù)字時代的生成進程，深刻影響著人們的生存方式和交往實踐，催生了數(shù)字交往。以交往為存在之基的思想政治教育，正在經(jīng)歷數(shù)字交往帶來的新態(tài)勢與新機遇。數(shù)字交往視域下，思想政治教育呈現(xiàn)出“變”與“不變”的雙重特征。其中...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦能高校思想政治教育過程數(shù)字化的實踐路徑研究 [摘要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國人民在長期生活實踐中形成的精神瑰寶。高校思想政治教育作為培養(yǎng)時代新人的重要方式，亟需將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，以增強資源的豐富性、育人的實效性，從而提升學生的文化自信。黨的二十大報告指明了思想政治教育發(fā)展的數(shù)...
生成式人工智能賦能思政課教師教育的機理、隱憂與實現(xiàn)路徑 [摘要]生成式人工智能是數(shù)智時代思政課教師教育智能化轉(zhuǎn)型與變革的關(guān)鍵力量。其賦能思政課教師教育的機理主要體現(xiàn)在：智能教育應(yīng)用推動思政課教師從教學的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者、支持者；基于數(shù)據(jù)和算法的內(nèi)容生成重塑思政課教師教育知識體系與素養(yǎng)要求；多模...
論高校思政課教學內(nèi)容的理論、目標、價值還原 [摘要]基于高校思政課教學內(nèi)容存在的抽象化與理論化、忽略學生成長發(fā)展需要及學習思政課教學內(nèi)容“沒用”這3個問題，提出解決教學內(nèi)容問題的理論、目標、價值還原論斷。理論還原就是把抽象化、理論化的內(nèi)容還原為具體的經(jīng)驗事實，目標還原就是把教學目標還...

制度情境中幼兒園教師的時間困境及其紓解對策 [摘要]時間困境是影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平、導致教育質(zhì)量下降的重要原因。在幼兒園教師時間困境的成因中，制度是重要因素之一。本研究通過探析幼兒園教師的時間安排，發(fā)現(xiàn)其面臨教育時間與工具化時間的次序沖突、自主時間與制度時間的結(jié)構(gòu)失衡、工作時間...
從“負擔”到“互擔”：數(shù)智時代教師新型負擔的因應(yīng) [摘要]隨著數(shù)字技術(shù)滲透到教與學的各個領(lǐng)域，教師新型負擔也不斷衍生，亟待研究者和實踐者給予足夠重視?；谏鐣С掷碚摗爸黧w一客體一介體”的邏輯主線，數(shù)智時代教師新型負擔的表征為：應(yīng)對新實踐范式地沖擊，承受復合型“新”勞動負擔；順應(yīng)個體化步調(diào)...

素養(yǎng)立意下“四維融合”課堂樣態(tài)的構(gòu)建邏輯與路徑探析 [摘要]課堂是落實立德樹人根本任務(wù)的主要場域，課堂的樣態(tài)呈現(xiàn)不僅是提升學校育人質(zhì)效的關(guān)鍵支撐，更是加速建設(shè)高質(zhì)量教育體系的時代議題。在素養(yǎng)立意的課程與教學改革深化推進中，關(guān)注素養(yǎng)維、實踐維、大概念維、學習維一體化的“四維融合”課堂樣態(tài)構(gòu)建是...
離身認知和具身認知融合下的教學研究 [摘要]以“思維(心)和存在(身)”為研究核心問題的認識論哲學是世界各國教育事業(yè)的理念指導。學者們普遍認為我國目前教育體系所依據(jù)的秉持“身心二元論”的傳統(tǒng)認知理論存在離身化缺陷，倡導要在教學過程中采取“身心一體化”的具身認知方式。但是傳統(tǒng)(...
小學數(shù)學跨學科主題學習實踐的認識誤區(qū)與教學轉(zhuǎn)向 [摘要]跨學科主題學習是素養(yǎng)導向下我國課程與教學變革的核心議題，它在打破學科界限，培養(yǎng)學生解決真實、復雜問題方面發(fā)揮著重要作用，也是推進我國基礎(chǔ)教育課程改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新要求、新趨向。然而，在實踐過程中，因?qū)鐚W科主題“融合式”實踐要求...
教學經(jīng)驗概念化視角下課堂觀察的價值意蘊構(gòu)成要素及實踐路徑 [摘要]課堂觀察聚焦于教師的教學行為，而真正支配行為發(fā)生的是內(nèi)在經(jīng)驗，因此，課堂觀察本質(zhì)上是對教學經(jīng)驗的研究?；诮虒W經(jīng)驗概念化進行課堂觀察能夠為中小學教師提供“處方性”理論、推動“基于證據(jù)”的校本教研轉(zhuǎn)型、達成“教師學習”長效發(fā)展目標。在...
高校師生關(guān)系視角下師生學習共同體優(yōu)化路徑研究 [摘要]高校師生的關(guān)系，在實質(zhì)意義上體現(xiàn)為教師與學生能否在教學活動中推進學生的進步與提升教師的水準。高校教學活動中的師生關(guān)系存在3種類型，分別為教學相消型、教學消長型與教學相長型，而這3種師生關(guān)系在實質(zhì)上體現(xiàn)了師生學習共同體在“疏遠—親密”...

黃炎培農(nóng)村改進觀對新時代高職教育助力鄉(xiāng)村振興的啟示研究 [摘要]著名教育家黃炎培倡導以“劃區(qū)施教”的職業(yè)教育思想和勞動教育觀念，推動“農(nóng)業(yè)生利”，曾有力推動了社會價值觀念的轉(zhuǎn)變和職業(yè)教育質(zhì)量的提升，對新時代高職教育助力鄉(xiāng)村振興具有重要的指導和借鑒意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校助力鄉(xiāng)村振興仍存在師生對“...
高職創(chuàng)業(yè)導師賦能鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)力提升的理論邏輯與現(xiàn)實進路 [摘要]鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要驅(qū)動力。高職創(chuàng)業(yè)導師通過專業(yè)化賦能，能夠有效破解鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)思維薄弱、資源短缺和管理能力缺乏等方面的困境?；趧?chuàng)業(yè)力理論、創(chuàng)新理論和動態(tài)能力理論等綜合視角，結(jié)合高職創(chuàng)業(yè)導師掛職S村的實踐發(fā)現(xiàn)...