消費(fèi)社會(huì)中教師文化異化的表征及其應(yīng)對(duì)
[摘 要]隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高與商品經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,我國(guó)社會(huì)正逐步演變?yōu)橐粋€(gè)消費(fèi)社會(huì)。消費(fèi)社會(huì)的形成以符號(hào)秩序?qū)θ诉@一原有消費(fèi)主體的取代為標(biāo)志,并通過(guò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、消費(fèi)鏈環(huán)的強(qiáng)制、符號(hào)價(jià)值的擴(kuò)張鞏固自身的穩(wěn)定性。教師文化異化的問(wèn)題源于消費(fèi)社會(huì)對(duì)教育體系所產(chǎn)生的不良影響。異化的具體表征包括教師形象庸俗化,由“圣賢”淪為“供職者”;教師角色邊緣化,從“主體”走向“輔助者”;教師精神空洞化,以“功利”取代“使命感”。(剩余12302字)
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- 現(xiàn)代教育科學(xué)
- 2025年02期
目錄
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