限定反駁·辨析評價·鑒古鑄今
——《六國論》思辨性學習價值新探
摘 要 《六國論》思辨性學習價值主要體現(xiàn)為三點:一是引導學生學習針對限定對象與條件進行反駁,掌握思辨方法,具體包括通過矛盾概念的外延之和明確限定對象的概念外延、解釋限定條件的絕對成立、列舉明確限定對象的概念外延三種方法。二是引導學生立足邏輯性推理開展辨析評價,培養(yǎng)思辨能力,要在理解文章邏輯閉環(huán)的基礎上把握作者真實的寫作意圖。(剩余4314字)
目錄
- 檢視我國“素養(yǎng)型”中小學語文課...
- 語文觀課評教的知識維度...
- 過程性評價與項目化學習的合奏...
- 微光成炬:探索中學語文微寫作的...
- 中小學微寫作的多維探究與實踐路...
- 新版統(tǒng)編語文教材微寫作教學的意...
- 基于情境任務的初中語文微寫作進...
- 用著統(tǒng)編教材,又強推“大單元”...
- 尊重語文教材單元教學...
- 語文大單元教學的“是”與“非”...
- 四個轉(zhuǎn)向:新課標背景下初中語文...
- 限定反駁·辨析評價&...
- 試析動作性語言催化下的戲劇沖突...
- 真實情境下基于成句的語言建構策...
- 從傳統(tǒng)到智能:AIGC如何重塑...
- 借助課本例文 提升學生寫作能力...
- 探索構建任務教學新模式...
- 《故都的秋》教學設計...
- 精神矛盾與啟蒙主題...
- 抨擊對象的遮蔽與還原...
- 思辨:高考語文試題設問角度的思...
- 依托項目式學習構建中考復習的高...
- 文學類文本開放性試題的特點、類...
- 以單元整體教學與語文項目式學習...
- 比喻還是類比?...
- 發(fā)現(xiàn)文本縫隙?探究“史蘊詩心”...