課題引領的科技特色課程建設
—以北京四中科技特色課程為例
【摘 要】北京四中科技特色課是以科技課題研究的流程為主線,綜合各學科科技教育內容的課程群體。課程群將課程分為基礎課程、拓展課程、拔尖課程三個層次,以適應不同學生、不同階段的學習需求為原則選擇和組織課程教學內容??萍继厣n程內容具有模塊化、層次化、跨學科的特點。學生在學習過程中始終占據(jù)主動地位,教師則作為引導者和促進者,為學生搭建腳手架。(剩余4133字)
目錄
- “教聯(lián)體”中教師要“勇于擔責”...
- 如何有效推進中小學人工智能教育...
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- 探尋家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建...
- 制度邏輯視域下家校社“教聯(lián)體”...
- “教聯(lián)體”路向下協(xié)同教育組織的...
- 基于“共同理性”的家校社協(xié)同育...
- 走出家校社協(xié)同育人困境的“教聯(lián)...
- 打造家庭教育品牌推進家校社協(xié)同...
- 思維·知識·...
- 三維并進打造結構化體育課堂...
- 三維結構化教學:以生為本的體育...
- 英語教學中的預設:基礎、目的和...
- 用好“課文”這一載體...
- 校本視域下課后服務課程的實踐探...
- 向“新”而“生”:初中道德與法...
- 課題引領的科技特色課程建設...
- 基于CL-CSM學習理論培育學...
- 小學道德與法治實踐性作業(yè)的設計...
- 教學案例的學術轉化:從實踐到理...
- 教育家精神引領教師專業(yè)發(fā)展的內...
- 基于名師工作室的小學勞動教師校...
- 偶發(fā)游戲:助推幼兒經(jīng)驗生長的新...
- 本土資源融入園本課程的實踐探索...
- “教—學—評”一致性理念下小學...
- 實踐育人導向下的跨學科主題學習...
- 高質量育人:鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教育...
- 人工智能賦能學校教育教學變革的...
- 講好“中國故事”:小學低段道德...
- 扎根在少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學教育家...
- 編輯視角下的論文發(fā)表與寫作...
- 恢復高考初期的“縣中”縮影...