剖析探究活動“四個環(huán)節(jié)”設計的內(nèi)涵

〔摘    要〕  聚焦、探索、研討、拓展為科學探究活動的四個基本環(huán)節(jié)。筆者認為，在科學實踐的視野下，探究教學是探索、研討主導下的“四個環(huán)節(jié)”協(xié)同發(fā)展、螺旋上升的過程。與此同時，學生的知識建構(gòu)經(jīng)歷感知、認同、內(nèi)化、應用多元循環(huán)。根據(jù)小學科學課堂教學的突出特點，筆者剖析了“四個環(huán)節(jié)”的內(nèi)涵，并結(jié)合《機械擺鐘》《測量力的大小》這兩個課例，對基于“四個環(huán)節(jié)”教學方式的實踐進行詳細闡述，以期充分發(fā)揮科學探究的作用，使學生建構(gòu)準確、完善的科學知識體系。（剩余4243字）