智學課堂模式下的高中英語項目式教學

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［摘 要］智學課堂所倡導的“知學—質學—致學”教學目標鏈與學生的“課前—課中—課后”學習目標鏈相對應，可依據(jù)“自主學習—合作探究—實踐提升”的學習方式鏈，形成三鏈結合、三位一體的特色教學結構。這種特色教學結構與項目式教學的理念相呼應，成為培養(yǎng)高中學生英語學科核心素養(yǎng)的有效教學結構。

［關鍵詞］智學課堂；項目式學習；英語核心素養(yǎng)

［中圖分類號］    G633.41                ［文獻標識碼］    A                ［文章編號］    1674-6058（2025）03-0029-04

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《方案》）指出，教師應關注學生學習過程，創(chuàng)設與生活關聯(lián)的、任務導向的真實情境，促進學生自主、合作、探究地學習，注重對學生學習過程的評價，推進信息技術在教學中的合理應用，提高課堂實施水平。（剩余5049字）