大中小思政課一體化的概念衍化與實(shí)踐路徑

一、大中小思政課一體化的現(xiàn)實(shí)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立性與系統(tǒng)性之間的張力

當(dāng)前，大中小思政課的教學(xué)內(nèi)容之間有明確的邊界，容易忽視知識(shí)的銜接性以及上升性。但同時(shí)，思政課的學(xué)習(xí)又要求具有系統(tǒng)的知識(shí)體系，各學(xué)段之間要有機(jī)銜接、相互貫通。因此，它們之間產(chǎn)生了一種矛盾和張力。

教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立性會(huì)產(chǎn)生一種結(jié)果，即所學(xué)的一部分內(nèi)容可能會(huì)簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，為了保持知識(shí)的完整性，在上一個(gè)學(xué)段學(xué)過(guò)的內(nèi)容到了下一個(gè)學(xué)段又學(xué)一遍。（剩余2925字）