分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出數(shù)學(xué)教育要“符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律”，充分地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，逐步拓展數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，組織“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)”，使每一個(gè)學(xué)生都能逐步提升數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，積累有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并未根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求設(shè)計(jì)分層次、差異性的教學(xué)活動(dòng)，一是因?yàn)椤鞍嗉?jí)授課制”使得教師必須兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，二是受到“唯知識(shí)論”“唯分?jǐn)?shù)論”思想的直接影響，忽視了生生差異，習(xí)慣性通過(guò)“一刀切”的方式傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，這就造成了生生兩極分化現(xiàn)象，不利于實(shí)現(xiàn)教育公平。（剩余4754字）