“學(xué)校規(guī)劃”與“教師個人規(guī)劃”如何同頻共振

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學(xué)校發(fā)展是教師成長的有力保障，教師成長更能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。本文針對當(dāng)前“學(xué)校規(guī)劃”與“教師個人規(guī)劃”存在隔閡的現(xiàn)象，以上海市建平實驗張江中學(xué)新一輪規(guī)劃編制過程中的有益嘗試為基礎(chǔ)，提出以“教師個人規(guī)劃”為抓手，引導(dǎo)教師認(rèn)識自己、支配自己、發(fā)展自己，將朦朧的理想顯性化、清晰化，并主動融入學(xué)校發(fā)展和教育改革，實現(xiàn)“學(xué)校規(guī)劃”與“教師個人規(guī)劃”雙向?qū)优c互動，達(dá)到同頻共振的效果。（剩余2688字）