課后服務中師生共讀的可為空間
摘要:課后服務時段的師生共讀,為教師更充分地做“有協(xié)助能力的大人”提供了較大的可為空間:依據(jù)課后服務時段師生的身心狀態(tài),打造自主、開放、寬松的閱讀環(huán)境;根據(jù)閱讀規(guī)律和學生需要,設計師生共讀的路徑。課后服務時段師生共讀的閱讀指導可分三步走:第一步,師生共同審議,選出共讀書目;第二步,師生共同規(guī)劃閱讀進程,展開有質量的閱讀;第三步,在閱讀中產(chǎn)生交流話題,舉行有趣味和有挑戰(zhàn)的分享活動。(剩余3360字)
目錄
- 數(shù)學新課標中的幾個“細節(jié)”問題...
- 只問攀登不問高...
- 以作業(yè)管理推動“雙減”落地...
- 減負增效,“業(yè)”態(tài)新貌...
- “互通式”課后服務模式的創(chuàng)新建...
- “雙減”為勞動教育開辟新天地...
- 教育術語學研究芻議...
- 文本存在方式與文本解讀...
- 做好專業(yè)化的學情分析...
- 幼小銜接課程研究:從問題導向到...
- 成長型品格培育工程實踐探索...
- 從文化的角度打開文言文...
- 大數(shù)據(jù)助力課后服務提質增效...
- “田野體育”:以“六大項目”開...
- 家校社共育:以“協(xié)作”為抓手...
- 三門球運動進校園的探索...
- 學生需要什么樣的課堂反饋...
- 以不同身份去“跨界”...
- 課后服務中師生共讀的可為空間...
- 層層遞進,驅動連續(xù)觀察日記的寫...
- 城鄉(xiāng)接合部小學的心理健康教育...
- 像波利亞那樣教解題...
- 《祝福》的作品容量...
- 童真語文的要義與樣態(tài)...
- 當童真邂逅“長征”...
- 童真:語文的“循道崇真”...
- 語境的自覺...
- 變化世界中的教育韌性與技術正義...