“教—學(xué)—評(píng)”一致視域下小學(xué)語文復(fù)述教學(xué)研究

一、問題的提出

培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，是連接理解和表達(dá)的重要橋梁。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材各學(xué)段復(fù)述的目標(biāo)是前有基礎(chǔ)，后有發(fā)展，層層遞進(jìn)，螺旋上升的。學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述的訓(xùn)練后之后，復(fù)述能力已經(jīng)比較成熟，所以在第三學(xué)段里，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。如何如何聚焦創(chuàng)造性復(fù)述故事，讓語文要素真正落地呢？如何增強(qiáng)“復(fù)述”教學(xué)主題性和實(shí)踐性呢？如何在“復(fù)述”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？下面筆者結(jié)合小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)實(shí)踐，談一談“教—學(xué)—評(píng)”一致視域下有效實(shí)現(xiàn)復(fù)述的教學(xué)策略。（剩余2279字）