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從“語言+”到“+語言”

“語言+”，提醒我們小心地出發(fā);而“+語言”，鼓勵我們大膽地前行。 “語言+”和“+語言”可以策略性地融合在一起，因為它們是每一個語文教師專業(yè)發(fā)展必經(jīng)的階段。

顧舟山李仁甫
AI語音翻譯環(huán)境下外語專業(yè)口譯課堂教育生態(tài)環(huán)境建構(gòu)研究

人工智能技術(shù)及其在語言產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用 [J]. 語言產(chǎn)業(yè)研究，（7）： 112-113.[8] 張吉良. 2009. 巴黎釋義學(xué)派口譯理論成就談 [J].

鄭意長
遼寧科技翻譯家群體研究(1949-1990)

翻譯與知識的流通和再生產(chǎn)：劉伯明對杜威實用主義思想的譯介和重構(gòu) [J].語言教育，（2）： 12-20.[39] 王文斌. 2024.

仲文明王靖涵
小學(xué)生英語語音習(xí)得研究

語言研究，（4）：87-93.[53] 張榮偉. 2012. 論“教”與“學(xué)”的五種關(guān)系范型 [J]. 教育發(fā)展研究，（10）： 50-56.

潘攀　陸江妹　陳樺
希尼死亡題材詩歌中指示語之認(rèn)知語用文體研究

指示轉(zhuǎn)移理論主要關(guān)注語言單位如何在語境中引導(dǎo)對具體對象的理解，強調(diào)口語和書面語言在實際交際中的運用。

傅瓊　趙樂
國際中文教育項目式教學(xué)評價：從理論到實踐的路徑

北京：北京語言大學(xué)出版社.[12] 馮麗萍步延新 H. LI.2013. 短期來華美國留學(xué)生課外語言接觸及其影響因素分析 [J]. 語言文字應(yīng)用，（3）： 109-116.

劉冰　鄭艷群
大學(xué)英語課程虛擬教研室建設(shè)的理論和實踐研究

首先，虛擬教研室的課程共享，可以使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程或者網(wǎng)絡(luò)APP學(xué)習(xí)擴展語言知識和提升語言技能；其次，虛擬教研室的教研協(xié)同，能夠使大學(xué)英語教師在跨校、跨區(qū)的教研協(xié)同中獲得有力的教研、資源支持，

張智義
奎亞拉·阿萊格里亞·休德斯戲劇的空間詩學(xué)

簡言之，在這部終曲中，休德斯通過將波多黎各裔美國人的音樂、語言、烹飪、節(jié)日等文化元素有機融入戲劇中，建構(gòu)了視聽元素豐富、開放包容、多元共生的文化空間，表達了劇作家對創(chuàng)建充滿自由、平等、

趙永健王婷婷
翻譯副文本的民俗形象建構(gòu)研究

副文本是譯者進行民俗形象建構(gòu)的重要平臺，伊維德在副文本中不僅通過文字，還使用符號、圖像等多樣敘事模態(tài)來參與民俗形象的建構(gòu)過程，使副文本和主文本互為補充，在目的語中為主文本民俗形象提供了豐富的敘事語義和文化語境，彌補了翻譯過程中由于語言變化而出現(xiàn)的語境和文化缺失

劉翔胡巧巧
自然語言處理技術(shù)在外語課程思政中的應(yīng)用

德媒采用了述謂策略168次，并多次使用比喻等修辭手段，語言形式多樣。

仇寬永
英國外語學(xué)科近年的政策行動和發(fā)展動態(tài)

趙世舉（2015）認(rèn)為，國家語言能力主要包括以下七個方面：語言資源擁有能力、語言使用及服務(wù)能力、語言資源開發(fā)利用能力、國民語言能力、語言人才儲備能力、語言管理及語言事業(yè)發(fā)展能力以及語言影響力。

平原王斌華
國際中文教育視域下中醫(yī)藥文化國際傳播現(xiàn)狀及對策

4.2 培養(yǎng)復(fù)合人才，提升傳播能力提升中醫(yī)藥文化國際傳播效能的關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支兼具中醫(yī)藥專業(yè)知識、多語言能力、國際視野及跨文化交際技巧的高素質(zhì)復(fù)合型人才隊伍。

李春玲杜天潤
英語寫作詞塊能力的發(fā)展特征歷時研究

這意味著隨著語言能力的提升，學(xué)生更加關(guān)注到本族語者的詞塊使用特征，在結(jié)構(gòu)和功能上更接近專業(yè)作者的寫作方式（徐昉，2012）。

孟亞茹黃馨瑤范曉暉
交際(非)典型性的語用學(xué)研究前沿態(tài)勢

由此可見，超語言實踐作為一種整合動員多重資源的交際方式，體現(xiàn)了教師在多語言課堂中動態(tài)建構(gòu)互動能力的過程（Tai & Dai，2024）。

楊璘璘劉平
法庭口譯話語特征研究

在有口譯的環(huán)境下，法庭語言更傾向于使用具有語用標(biāo)記的話語，以提示未知信息、減少口譯壓力、提高口譯準(zhǔn)確性。

劉春偉曹軼瑋
約翰·契弗短篇小說中的閾限空間與社會擬劇

語言教育，（2）： 88-97.[22] 謝卓芝. 2019. 資本邏輯與人的邏輯的較量：《共產(chǎn)黨宣言》的解讀新視域 [J]. 理論月刊，（6）： 26-31.

徐明鶯司文暢
相見禮儀英譯的動態(tài)語境適應(yīng)與文化認(rèn)同維度

譯者在語言語境方面的適應(yīng)性選擇不但折射出譯者的語言功底，而且體現(xiàn)翻譯的主體性、融通性與創(chuàng)造性。例1.原文：吳耕雨又拱拱手道：“拜托，拜托。”

劉曉暉周秋伶
“翻譯實踐”“翻譯思想”“翻譯理論”三元一體關(guān)系探析

例如，這三個概念本身是復(fù)合概念，涉及的源發(fā)性概念——“實踐”“思想”“理論”本身就需要深度辨析；更進一步講，“實踐”“思想”“理論”又涉及“存在”“思維”“語言”這一哲學(xué)三元關(guān)系，哲學(xué)的形而上思考無疑會深化翻譯實踐

張思永
“中國式現(xiàn)代化與外語學(xué)科建設(shè)”十院長談

其一，文學(xué)語言的復(fù)雜性、隱喻性、文化依賴性，對語言模型的理解能力提出了極高要求，需要大量針對性的語料訓(xùn)練和模型調(diào)校；其二，語言模型雖可揭示文學(xué)文本的宏觀特征，但仍難以窮盡文學(xué)語言的生成機制和審美奧秘，需與傳統(tǒng)

陳彥旭　范武邱　郭英劍　何寧　蒲若茜　曲濤　尚必武　王鋼　王麗麗　張智義　紀(jì)秀明
國際寫作量表研究動態(tài)趨勢與展望(2014-2023)

在OET基礎(chǔ)上，不同學(xué)科領(lǐng)域的專門用途英語（ESP）和內(nèi)容語言融合（CLIL）課程寫作能力量表的設(shè)計亟待解決。

泰中華王瀾熹

加載中...

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