幼兒教育·教育科學(xué)版

2022年02期

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本刊以幼兒園教師、幼兒教育理論工作者和研究人員為主要讀者對(duì)象。反映幼兒教育研究的前沿動(dòng)態(tài)，討論幼兒教育領(lǐng)域的重點(diǎn)、難點(diǎn)和... 展開

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祝賀與勉勵(lì) 二○二二，《幼兒教育》四十歲了。四十年，我們有怎樣的故事;未來(lái)，我們又該如何砥礪前行——...
回望歷史奔向大海 辦刊宗旨是一家刊物的定位與目標(biāo)，各項(xiàng)工作都依據(jù)并圍繞其展開。幼教實(shí)踐指導(dǎo)類雜志的宗旨似乎很簡(jiǎn)單：對(duì)幼兒教育實(shí)踐工作者起到專業(yè)指導(dǎo)作用。而要清晰地認(rèn)識(shí)這個(gè)宗旨，并有效地予以落實(shí)，并不簡(jiǎn)單。在我的記憶中，這個(gè)問(wèn)題是逐漸清晰起來(lái)的。一、以問(wèn)題為...
《幼兒教育》創(chuàng)刊40周年雜感 2022年是《幼兒教育》創(chuàng)刊40周年。編輯囑我以“浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院院長(zhǎng)”“雜志的學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)主任”和“作者”三個(gè)身份寫點(diǎn)文字助興。我雖頗感困難，但既有命題，也只好勉力作文了。《幼兒教育》是在國(guó)內(nèi)學(xué)前教育界頗有影響力的雜志。回...
四十而已 《幼兒教育》，這份中國(guó)學(xué)前教育界歷史悠久的專業(yè)雜志，到今天已經(jīng)創(chuàng)刊40周年了。人生四十，終于不惑;雜志四十，正當(dāng)壯年！回望過(guò)去，從1991年在雜志上發(fā)表第一篇論文起，我與編輯部同仁之間的合作和情誼也30年有余。這真是歲月催人老，合作終不改！...
不忘初心砥礪前行 作為《幼兒教育·教育科學(xué)》的一名編外人員，十多年來(lái)我有幸目睹了《幼兒教育·教育科學(xué)》的成長(zhǎng)壯大，勉強(qiáng)可謂一名親歷者。回望十多年來(lái)的合作之路，亦頗有感慨。和《幼兒教育·教育科學(xué)》的結(jié)緣始于十多年前。當(dāng)時(shí)，華東師...
我的幼兒教育與《幼兒教育》 當(dāng)我拿到大學(xué)錄取通知書時(shí)，我看到專業(yè)處寫著“幼兒教育”四個(gè)大字。我當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)專業(yè)一無(wú)所知。全村沒有一個(gè)人能為我提供一點(diǎn)有用的信息。他們祝賀我考上了大學(xué)，要到上海這樣的大城市讀書了，沒人關(guān)心我讀的是什么專業(yè)。在大學(xué)入學(xué)教育的時(shí)候，李季湄老師向...
一本普通的專業(yè)雜志可以“帶”你走多遠(yuǎn) 1991年秋，導(dǎo)師盧樂(lè)珍教授為了讓我這個(gè)剛剛進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生快些進(jìn)步，在開列了一系列必讀書目之外，還特別叮囑：“要定期去圖書室閱讀專業(yè)期刊，豐富信息，擴(kuò)展思路?！本瓦@樣，《幼兒教育》雜志走進(jìn)了我的學(xué)習(xí)和生活。按照學(xué)校圖書資料管理規(guī)定...
感恩《幼兒教育》的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)與陪伴 時(shí)間過(guò)得真是太快了！不經(jīng)意間，《幼兒教育》居然已經(jīng)到了“不惑之年”。想當(dāng)年，在南京師范大學(xué)1990級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的課堂上，不諳專業(yè)世事、沒有丁點(diǎn)專業(yè)情懷的我，第一次聽到老師們分享《幼兒教育》，介紹這個(gè)雜志上的相關(guān)文章。此時(shí)想來(lái)，情景還歷歷在...
青春有你相伴成長(zhǎng) 如常下班，仿佛一切未變。瀟灑地說(shuō)再見，但情誼難舍。今天清完樣，明天做環(huán)境，真是無(wú)縫對(duì)接。走進(jìn)新的天地，開啟新的旅程。用真誠(chéng)、善良對(duì)待周圍的每一個(gè)人。留白，期待書寫出更溫暖的未來(lái)。 ——2016年8月22日這是我為紀(jì)念在《幼兒教育》編輯部圓...
回首我們的第一個(gè)5年 一個(gè)閑適的冬日下午，我正沉浸在浩瀚的文獻(xiàn)海洋中，接到了《幼兒教育·教育科學(xué)》編輯何紅麗老師的來(lái)電。寒暄一番后，何編輯給我布置了“作業(yè)”：以一名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作者的身份，記錄這幾年我與《幼兒教育》的故事。我欣然接受了這一尋常卻也不...
有《幼兒教育》陪伴的日子 新時(shí)代的幼兒教育要求幼兒園教師不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，還應(yīng)具備觀察、研究幼兒的能力。在我園的教科研工作中，《幼兒教育·教育科學(xué)》一直伴隨著教師的成長(zhǎng)。它不但豐盈著教師的理論儲(chǔ)備，而且為教師規(guī)范地開展研究提供了優(yōu)質(zhì)的樣式。由...
溫暖陪伴中成長(zhǎng)進(jìn)行時(shí) 我喜歡學(xué)習(xí)，與我搭班的郭老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，她總是手把手對(duì)我悉心指導(dǎo)。一天，她把厚厚的一沓雜志放到我面前，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“這是園里訂閱的《幼兒教育》雜志，也是我最喜歡的刊物。你虛心好學(xué)，希望這本刊物能夠給你更多幫助。”從此，我開啟了閱讀《幼兒...
讀懂孩子的心 作為一名幼兒園教師，閱讀一些專業(yè)的書刊，可以提升自己的教學(xué)能力以及與孩子們交流對(duì)話的能力。有一本對(duì)我的職業(yè)生涯非常有幫助的刊物，它就是《幼兒教育》。從第一次接觸它，我就被它吸引了，其中的教育觀念和教學(xué)方法給了我很大的啟發(fā)。為了找到更適合孩子...

質(zhì)量評(píng)估精準(zhǔn)化:基于班級(jí)過(guò)程質(zhì)量與個(gè)體微觀質(zhì)量的個(gè)案比較 【摘要】本研究以個(gè)案法呈現(xiàn)1個(gè)托班中3名幼兒的個(gè)體微觀質(zhì)量剖面，以幼兒所在班級(jí)過(guò)程質(zhì)量為參照進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)個(gè)體微觀質(zhì)量能更精準(zhǔn)地描述個(gè)體差異。個(gè)體微觀質(zhì)量反映幼兒在各個(gè)維度的質(zhì)量特性與差異，呈現(xiàn)了個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)的差異，而班級(jí)過(guò)程質(zhì)量代表...
托育機(jī)構(gòu)微觀質(zhì)量評(píng)量表的編制與過(guò)程有效性初驗(yàn) 【摘要】編制微觀質(zhì)量評(píng)量表涉及測(cè)量觀念和項(xiàng)目分析兩個(gè)層面。基于發(fā)生學(xué)的微觀嵌套項(xiàng)目分析是難點(diǎn)。微觀質(zhì)量評(píng)量表在繼承班級(jí)過(guò)程質(zhì)量評(píng)量表對(duì)過(guò)程質(zhì)量定義的基礎(chǔ)上，聚焦互動(dòng)情境的嵌套與迭代延展，形成項(xiàng)目嵌套與迭代延展的分析路徑。這種過(guò)程性檢驗(yàn)路徑給...
幼兒園新手教師的師德反思現(xiàn)狀 【摘要】幼兒園新手教師師德水平提升的關(guān)鍵在于其對(duì)個(gè)人師德表現(xiàn)進(jìn)行反思，擺脫當(dāng)下的師德困境。本研究基于對(duì)116份新手教師師德困境自我報(bào)告的分析，發(fā)現(xiàn)新手教師的師德困境集中于師幼關(guān)系處理中，師德反思以回憶與解釋為主。新手教師的師德反思應(yīng)以改進(jìn)師...
幼兒園新手教師的懲戒困境:表征與出路 【摘要】幼兒園新手教師的自我報(bào)告顯示，部分新手教師面臨著懲戒困境，表現(xiàn)為懷疑教育懲戒的正當(dāng)性和適宜性，常處于懲戒與否的兩難困境中。新手教師陷入懲戒困境有個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)層面的原因，即教師兒童觀出現(xiàn)一定偏差和教育策略的匱乏，社會(huì)支持的缺失和社會(huì)...

論庭院游戲文化的解構(gòu)與重構(gòu) 【摘要】在兒童游戲“去自然化”的全球性背景下，作為傳統(tǒng)民間游戲文化的重要組成部分，庭院游戲文化正處在被不斷解構(gòu)的邊緣。我們必須對(duì)作為兒童個(gè)體文化選擇的庭院游戲行為保持足夠的敬畏和尊重，全力保障兒童庭院游戲的權(quán)利，有效支持和促進(jìn)兒童庭院游戲的...

游戲中兒童自主與教師指導(dǎo)關(guān)系的思考 【摘要】本文從幼兒園游戲中兒童自主與教師指導(dǎo)關(guān)系的失衡入手，分析實(shí)踐中的偏差，為游戲中兒童自主與教師指導(dǎo)關(guān)系的平衡提供參考建議：真正尊重兒童，關(guān)注兒童需要，適時(shí)靈活指導(dǎo)。【關(guān)鍵詞】游戲;兒童自主;教師指導(dǎo);關(guān)系【中圖分類號(hào)】G612 【...

幼兒氣質(zhì)潛在剖面類型及其與問(wèn)題行為的關(guān)系分析 【摘要】本研究采用潛在剖面分析法對(duì)大連市811名3—6歲幼兒進(jìn)行測(cè)查和分析，發(fā)現(xiàn)幼兒氣質(zhì)可分為3種潛在剖面類型，分別是非適應(yīng)型、中間型、適應(yīng)型，三類幼兒在問(wèn)題行為上差異顯著。研究者對(duì)此進(jìn)行深入分析。【關(guān)鍵詞】潛在剖面分析;氣質(zhì)類型;問(wèn)題行...
師幼互動(dòng)質(zhì)量對(duì)3—6歲幼兒自我控制能力的影響 【摘要】本研究從沈陽(yáng)市3所幼兒園中抽取243名幼兒和18名教師，對(duì)師幼互動(dòng)質(zhì)量和幼兒自我控制能力進(jìn)行研究，并考察師幼互動(dòng)質(zhì)量與幼兒自我控制能力之間的關(guān)系。結(jié)果表明，師幼互動(dòng)質(zhì)量處于中等水平，幼兒自我控制能力處于中等偏上水平，師幼互動(dòng)總分以及...

幼兒園教師工作生活質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)審思與改善路徑 【摘要】在發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的過(guò)程中，重視幼兒園教師的工作生活質(zhì)量意義重大。本研究對(duì)廣東省5189名幼兒園教師的工作生活質(zhì)量進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒園教師工作時(shí)間長(zhǎng)，自我感知身心疲乏;薪資福利滿意度不高，生活與辦公環(huán)境有待改善;自我感知職...
貫徹實(shí)施《指南》以來(lái)幼兒園教師教育觀念和行為改變的實(shí)證研究 【摘要】本研究采用訪談法和觀察法，通過(guò)分層抽樣，選取實(shí)驗(yàn)園和對(duì)照?qǐng)@共40所幼兒園的80名教師，對(duì)他們進(jìn)行教育觀念和師幼互動(dòng)中教師支持行為的評(píng)價(jià)研究。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)園教師教育觀念整體上與對(duì)照?qǐng)@教師存在明顯差異，尤其在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展、領(lǐng)域教育、...

《幼兒園工作規(guī)程》頒布以來(lái)我國(guó)學(xué)前兒童游戲研究的回顧與展望 【摘要】以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》三個(gè)里程碑式文件的頒布時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，將1996年至今我國(guó)學(xué)前兒童游戲研究的發(fā)展分為初步發(fā)展、逐漸成長(zhǎng)和快速進(jìn)步三個(gè)階段。在梳理每個(gè)階段學(xué)前兒童游戲研究的主...

新西蘭游戲中心的基本理念與發(fā)展特征 【摘要】游戲中心是新西蘭主要的早期教育機(jī)構(gòu)。游戲中心的教育理念包括：強(qiáng)調(diào)嬰幼兒自主游戲，肯定父母是孩子首要及最好的教育者，重視課程與本土文化的融合。游戲中心的發(fā)展特征包括：獨(dú)立運(yùn)營(yíng)并接受有關(guān)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)評(píng)估;建立規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);以社...
國(guó)外兒童玩具圖書館的運(yùn)行機(jī)制及啟示 【摘要】國(guó)外兒童玩具圖書館起步較早，發(fā)展迅速，在服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容、玩具提供、會(huì)員制度、玩具管理以及運(yùn)行保障等方面形成了獨(dú)特的運(yùn)行機(jī)制。借鑒國(guó)外兒童玩具圖書館的經(jīng)驗(yàn)，我們可以注重實(shí)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的多元化，關(guān)注特殊兒童的需要;注重服務(wù)內(nèi)...