幼兒教育·教育科學(xué)版

2025年04期

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本刊以幼兒園教師、幼兒教育理論工作者和研究人員為主要讀者對象。反映幼兒教育研究的前沿動態(tài)，討論幼兒教育領(lǐng)域的重點(diǎn)、難點(diǎn)和... 展開

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影響幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的家庭因素研究 【摘要】科學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)對個體科學(xué)活動參與和職業(yè)選擇具有重要影響。本研究以吉林省長春市2所幼兒園的283名大班幼兒及其父母為對象進(jìn)行調(diào)查，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男童科學(xué)效能感水平顯著高于女童,父母科學(xué)信念總體態(tài)勢積極，父母科學(xué)參與頻率較低;母親科學(xué)參與...

基于擬人化隱喻的多模態(tài)教學(xué)促進(jìn)幼兒對天文學(xué)概念的理解 【摘要】本研究探索基于擬人化隱喻的多模態(tài)教學(xué)對幼兒天文學(xué)概念理解的促進(jìn)效果，發(fā)現(xiàn)這一教育方案能夠引起幼兒的參與興趣,促進(jìn)幼兒對宏大的天文學(xué)概念的理解。研究者基于此認(rèn)為在幼兒園階段開展天文學(xué)教育具有可行性，建議將擬人化隱喻和多模態(tài)教學(xué)融入天文...
幼兒項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的典型特征和實(shí)踐策略 【摘要】幼兒項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有以幼兒為中心、指向全面發(fā)展、重視情境的真實(shí)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐等典型特征。本文以“制作澆水器”為例，梳理了幼兒項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略，包括：補(bǔ)充資源地圖，聚焦真實(shí)問題;把握教育契機(jī)，生成核心驅(qū)動問題;整合相關(guān)理論依據(jù)，形成活...

知識管理能力、創(chuàng)造力傾向和組織創(chuàng)新氛圍對幼兒園教師創(chuàng)新教學(xué)表現(xiàn)的影響研究 【摘要】為探析知識管理能力、創(chuàng)造力傾向和組織創(chuàng)新氛圍對幼兒園教師創(chuàng)新教學(xué)表現(xiàn)的影響，本研究對來自1219名幼兒園教師的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒園教師的知識管理能力、創(chuàng)造力傾向、創(chuàng)新教學(xué)表現(xiàn)和幼兒園組織創(chuàng)新氛圍的平均表現(xiàn)均...
幼兒園新手教師專業(yè)成長需求的敘事研究 【摘要】明確幼兒園新手教師“要什么”，才能更有效地“給什么”。本研究基于教育敘事研究視角，采用類別一內(nèi)容和類別-形式分析法，對影響幼兒園新手教師專業(yè)成長的關(guān)鍵事件進(jìn)行質(zhì)性分析。研究發(fā)現(xiàn),幼兒園新手教師在專業(yè)成長上具有素養(yǎng)提升、人際關(guān)系、權(quán)利...

西南邊境民族地區(qū)兒童國家通用語言能力發(fā)展研究：一個有調(diào)節(jié)的中介模型 【摘要】本研究以西南邊境民族地區(qū)幼兒園大班和小學(xué)低年級兒童為研究對象，從詞匯能力和敘事能力的角度全面探索其國家通用語言能力發(fā)展規(guī)律。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童的詞匯能力和敘事能力隨著年級遞增而穩(wěn)步提升;在進(jìn)入小學(xué)后,兒童的理解性詞匯水平迅速反超其表達(dá)性...
兒童早期數(shù)學(xué)能力評估工具的研究進(jìn)程與未來取向 【摘要】本研究聚焦兒童早期數(shù)學(xué)能力評估工具的研究進(jìn)程，分析已有評估工具的特征及其在教育實(shí)踐中的適宜性。研究發(fā)現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)化評估與兒童早期真實(shí)數(shù)學(xué)能力之間存在偏差;教育者視角下已有評估工具存在不同程度的使用門檻；心理學(xué)評估結(jié)果與實(shí)際教育運(yùn)用之間存...
3-6歲兒童社會情感能力比較分析與提升策略 【摘要】本研究采用自編《兒童社會情感能力觀察測評系統(tǒng)》調(diào)查重慶市中心城區(qū)與偏遠(yuǎn)縣的560名3—6歲兒童的社會情感能力水平。研究發(fā)現(xiàn)：3—6歲兒童社會情感能力總體處于中等水平，其中自我意識和人際技能發(fā)展最好，決策評估發(fā)展最差;城市兒童社會情感...

幼兒園保育教育質(zhì)量自我評估的意蘊(yùn)內(nèi)涵與實(shí)踐進(jìn)路 【摘要】自我評估是提升幼兒園保育教育質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要手段，是落實(shí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》、引領(lǐng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。當(dāng)前，自我評估在具體實(shí)施中存在著激勵機(jī)制不足、評估體系和反饋機(jī)制欠佳、評估方法固化等諸多挑戰(zhàn)。幼兒...

比較視域下幼小銜接課程建設(shè)的國際經(jīng)驗(yàn) 【摘要】本研究對日本、芬蘭和澳大利亞等7個國家(地區(qū))的幼兒園課程綱要文本進(jìn)行比較研究。研究發(fā)現(xiàn)，這7個國家(地區(qū))的幼兒園課程均堅(jiān)持兒童立場和科學(xué)銜接取向;加強(qiáng)目標(biāo)貫通和核心素養(yǎng)引領(lǐng);關(guān)注內(nèi)容選擇和對齊內(nèi)容組織架構(gòu);注重優(yōu)化活動組織和協(xié)同...