幼兒教育·教育科學(xué)版

2024年12期

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本刊以幼兒園教師、幼兒教育理論工作者和研究人員為主要讀者對(duì)象。反映幼兒教育研究的前沿動(dòng)態(tài)，討論幼兒教育領(lǐng)域的重點(diǎn)、難點(diǎn)和... 展開

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幼兒品德啟蒙中的具身理解:內(nèi)涵、意義及其增進(jìn)策略 【摘要】幼兒園教師開展幼兒品德啟蒙活動(dòng)，既要豐富自身對(duì)品德的具身理解，包括豐富品德理解的“先見”、提升品德理解的歷史性思維、在提問(wèn)與對(duì)話中深化品德理解，也要通過(guò)多感官、多渠道、多類型的策略，讓幼兒在體驗(yàn)中建構(gòu)、在師幼對(duì)話中深化對(duì)品德的具身理...
積極游走于規(guī)則與自由之間 【摘要】本文從社會(huì)學(xué)視角分析幼兒園“午睡困難戶”現(xiàn)象，闡釋午睡活動(dòng)中幼兒在時(shí)間、空間與全景敞視下受到的身體規(guī)訓(xùn)，以及通過(guò)搭建后臺(tái)空間和闡釋性再構(gòu)午睡規(guī)則來(lái)進(jìn)行自我調(diào)劑的積極行動(dòng)，從而重新審視幼兒園午睡活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)積極看待幼兒“午睡不睡...
幼兒園勞動(dòng)教育課程資源開發(fā)利用的個(gè)案研究 【摘要】個(gè)案研究結(jié)果表明，部分幼兒園在勞動(dòng)教育課程資源開發(fā)利用方面存在資源類型多樣但均衡性和系統(tǒng)性不足、資源數(shù)量眾多但科學(xué)性和適宜性不夠、資源利用途徑多元但深度和整合性欠缺等問(wèn)題。研究者據(jù)此提出建議。【關(guān)鍵詞】課程資源;勞動(dòng)教育;幼兒園;...
大班兒童在園游戲的時(shí)間體驗(yàn)研究 【摘要】本研究以52名大班兒童為研究對(duì)象，通過(guò)馬賽克方法收集資料，探尋大班兒童在園游戲的時(shí)間體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大班兒童對(duì)短時(shí)段的時(shí)間安排、精密化的時(shí)間組織、游戲時(shí)間的缺失等都有自己的體驗(yàn)。研究者從時(shí)間社會(huì)學(xué)角度對(duì)以上研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議...

幼兒園教師的兒童戶外運(yùn)動(dòng)安全規(guī)范能力體系構(gòu)建 【摘要】本研究采用模糊德爾菲法構(gòu)建了包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)（教師事故預(yù)防、教師環(huán)境規(guī)劃、教師活動(dòng)實(shí)施、教師意外事件應(yīng)急處置）、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)和44個(gè)三級(jí)指標(biāo)的3—6歲兒童戶外運(yùn)動(dòng)安全規(guī)范指標(biāo)體系并確立權(quán)重，豐富了我國(guó)幼兒園教師的兒童戶外運(yùn)動(dòng)安全規(guī)...

幼兒園保教干部角色認(rèn)同的特征、困境及突破 【摘要】幼兒園保教管理是建設(shè)高質(zhì)量學(xué)前教育體系的重要方面，保教干部是實(shí)現(xiàn)幼兒園保教管理目標(biāo)的關(guān)鍵力量。本研究采用目的性抽樣和行為事件訪談法，對(duì)北京市14名保教干部進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，了解其角色認(rèn)同情況。對(duì)訪談資料進(jìn)行編碼分析后發(fā)現(xiàn)，幼兒園保教...

身體活動(dòng)任務(wù)對(duì)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)效果與興趣水平的影響研究 【摘要】本研究基于具身認(rèn)知理論，選取湖南省益陽(yáng)市45名中班幼兒，分析綜合活動(dòng)、手勢(shì)活動(dòng)、控制活動(dòng)三種不同身體活動(dòng)任務(wù)對(duì)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)效果與興趣水平的影響。結(jié)果表明：（1）綜合活動(dòng)和手勢(shì)活動(dòng)任務(wù)下幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果差異不顯著，但均優(yōu)于控制活動(dòng)任...

科學(xué)活動(dòng)中學(xué)前教育專業(yè)師范生與幼兒的互動(dòng)研究 【摘要】本研究使用改進(jìn)版的弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)，采用矩陣分析、比率分析和繪制動(dòng)態(tài)特征曲線圖對(duì)3次科學(xué)活動(dòng)中學(xué)前教育專業(yè)師范生與幼兒的互動(dòng)情況進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)：師幼互動(dòng)整體穩(wěn)定，師范生注重幼兒的操作與同伴交流;師范生語(yǔ)言直接控制明顯，師幼互...

基于潛在剖面分析的幼兒家庭讀寫教育類型與幼兒前書寫經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系研究 【摘要】本研究以5459個(gè)家庭為研究對(duì)象，了解幼兒家庭讀寫教育以及幼兒前書寫經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀，并采用個(gè)體為中心的方法對(duì)家庭讀寫教育類型做潛在剖面分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，存在“低資源—中行為組”“低資源—低行為組”和“高資源—高行為組”三種類型，“高資源—高...

我國(guó)與經(jīng)合組織國(guó)家幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量的比較 【摘要】本研究對(duì)2010年至今我國(guó)和經(jīng)合組織國(guó)家使用幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)量表的31篇研究文獻(xiàn)中的2570個(gè)樣本進(jìn)行元分析。結(jié)果顯示，我國(guó)與經(jīng)合組織國(guó)家的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量在總體以及互動(dòng)、語(yǔ)言-推理、課程結(jié)構(gòu)等分維度上存在顯著差異。【關(guān)鍵詞】學(xué)前教...