教學(xué)與管理(中學(xué)版)

2022年12期

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大概念整合教學(xué)的評價(jià)研究 摘要：大概念是整合教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)。大概念整合教學(xué)的評價(jià)以外顯大概念層級體系和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，兼顧整合教學(xué)效果評定的工具功能以及核心素養(yǎng)落實(shí)的發(fā)展功能。大概念整合教學(xué)的評價(jià)框架包括5個(gè)一級指標(biāo)和若干二級指標(biāo)，并依據(jù)...
深度學(xué)習(xí)背景下勞動(dòng)教育的特征與實(shí)施對策 摘要：深度學(xué)習(xí)豐富了學(xué)習(xí)的時(shí)代內(nèi)涵，使學(xué)習(xí)拓展為認(rèn)知、人際和內(nèi)省三個(gè)領(lǐng)域，這與新時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)展的趨勢具有一致性。此外，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的認(rèn)知發(fā)展、合作交往、批判反思、問題解決等理念也能夠有效彌合當(dāng)前勞動(dòng)教育形式化、功利化、片面化的弊端。因此，...

我國基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象省思 摘要：集團(tuán)化辦學(xué)萌芽于職業(yè)教育領(lǐng)域，起步于教育體制改革的深化期，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域形成規(guī)模，發(fā)展至今已經(jīng)形成了多種類型和模式，辦學(xué)的重心也在時(shí)代的張力中歷經(jīng)調(diào)適，從效益、公平到質(zhì)量，切實(shí)為基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。隨著社會(huì)發(fā)展和教育主要矛盾...

學(xué)校課后服務(wù)供給中利益主體的矛盾與紓解理路 摘要：義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)在解決四點(diǎn)半難題和落實(shí)“雙減”政策中發(fā)揮了積極的作用，但家長和教師作為利益攸關(guān)方基于“理性選擇”對課后服務(wù)產(chǎn)生了不同訴求而涌現(xiàn)出多重矛盾。主要表現(xiàn)在：家長“管得好”的托管訴求與教師“管得少”的服務(wù)支持之間的矛盾;家...
中小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量提升的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐向度 摘要：推動(dòng)課后服務(wù)從“有”到“優(yōu)”轉(zhuǎn)型是強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地角色、整合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在要求，也是教育政策演進(jìn)的必然趨勢。鑒于我國中小學(xué)學(xué)校課后服務(wù)實(shí)施普遍存在服務(wù)目標(biāo)定位模糊、協(xié)同機(jī)制缺乏、質(zhì)量難以保證、師資負(fù)擔(dān)加重等制約性因素，亟待推動(dòng)課...

鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu) 摘要：鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研是鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)校三者之間協(xié)調(diào)進(jìn)化的重要調(diào)節(jié)因子，在鄉(xiāng)村教育中發(fā)揮著無法取代的作用。當(dāng)前生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境下，鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研呈現(xiàn)出教研主題缺少鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)村學(xué)生缺乏主體地位、教研形式與教研過程封閉、教研制度缺乏...

中小學(xué)教師行使學(xué)生管理權(quán)的困局與突破 摘要：近年來出現(xiàn)了中小學(xué)教師不敢管學(xué)生的教育“怪”象。隨著學(xué)生權(quán)利不斷增加，教師的學(xué)生管理權(quán)不斷削弱，中小學(xué)師生權(quán)利保護(hù)失衡。教師行使學(xué)生管理權(quán)引發(fā)與學(xué)生及家長、學(xué)校和教育行政部門之間的糾紛凸顯出教師與學(xué)生之間、學(xué)校和教育行政部門與教師之間...
學(xué)生德育中若干概念的辨析 摘要：在德育過程中，一線老師難免有“吃力不討好”“學(xué)生不領(lǐng)情”，甚至“無能為力”的感受。這個(gè)時(shí)候，老師有必要靜下心來想一想，厘清德育過程中的幾個(gè)概念：愛心與愛能、動(dòng)機(jī)合理與手段合理、做了工作與做通工作、心理問題與道德問題、教育懲罰與教育懲戒...

高中語文單元整體教學(xué)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：以統(tǒng)編高中語文教材中的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)案例分析日常教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺失環(huán)節(jié);以項(xiàng)目化的方式設(shè)計(jì)課堂驅(qū)動(dòng)性問題，設(shè)置教學(xué)探究性任務(wù)，開展反思全程性評價(jià);以建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程形態(tài)方式提高單元整體教學(xué)質(zhì)量與品質(zhì)。關(guān)鍵詞：高中語文單元整體教學(xué)...
素養(yǎng)導(dǎo)向下初中文言文自讀課的新樣態(tài) 摘要：新修訂的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》有一個(gè)顯著特征，即“聚焦核心素養(yǎng)”，它指向真實(shí)情境中學(xué)習(xí)行為的能力和素質(zhì)。文言文自讀課教學(xué)應(yīng)在語文情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師不僅要目中有生，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自...
初中數(shù)學(xué)“二次變式”的設(shè)計(jì)、實(shí)踐與思考 摘要：以“中考同源試題”為研究載體，彰顯“二次變式”設(shè)計(jì)、實(shí)踐與思考的方法體系，涉及構(gòu)造思想、“擬經(jīng)驗(yàn)”心理過程，以及語言等值編碼等心理系統(tǒng)再造。研究“二次變式”編碼，有助于學(xué)生“會(huì)一題、通一類，連一片”，并以此促進(jìn)教師用好教材。關(guān)鍵詞：...
英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的價(jià)值、困境及其突破 摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次強(qiáng)調(diào)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在理論上可以通過培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力為落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑支撐。但是在實(shí)踐中，英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)卻不可避免地會(huì)遇到我國中...
高中思想政治學(xué)科基本概念的教學(xué)層次論析 摘要：高中思想政治學(xué)科基本概念是教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容，如何在整體性視域下把握學(xué)科基本概念是高中一線教學(xué)的難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的堵點(diǎn)。高中思想政治學(xué)科基本概念的教學(xué)實(shí)踐在基礎(chǔ)層次應(yīng)把握學(xué)科基本概念的內(nèi)涵外延;在進(jìn)階層次要運(yùn)用學(xué)科思維邏輯演繹與論證;在...
學(xué)生敘事導(dǎo)向的初中歷史教學(xué) 摘要：研讀《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)現(xiàn)，學(xué)生敘事成為初中歷史教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向。新課標(biāo)注重以史育人，在課程理念、教學(xué)要求、評價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)學(xué)生本位思想。這要求教師在教學(xué)中要抓住“三點(diǎn)”來把握學(xué)生敘事的導(dǎo)向，即落實(shí)...
高中物理“說題”教學(xué)模式的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與實(shí)施策略 摘要：物理習(xí)題教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識、掌握解決問題方法、提升問題解決能力的一種重要物理課型。在高中物理習(xí)題教學(xué)中引入“說題”教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)“聽題”變?yōu)橹鲃?dòng)“說題”，能夠提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問題解決...

高中數(shù)學(xué)教材課程思政元素挖掘與實(shí)施路徑 摘要：高中數(shù)學(xué)教科書是教師落實(shí)數(shù)學(xué)課程思政理念、開展數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要資源。以人教A版普通高中數(shù)學(xué)教科書必修第一冊第三章“函數(shù)的概念與性質(zhì)”為例，從政治意識、人文道德、科學(xué)創(chuàng)新三個(gè)維度對本章蘊(yùn)含的...
文化自信視域下2022年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化及其應(yīng)對 摘要：基于文化自信視角，2022年版與2011年版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》相比，在課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面均有較大變化。比較分析表明，2022年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念、課程目標(biāo)均從宏觀設(shè)計(jì)、方向指引方面強(qiáng)化“文化自信”理念與導(dǎo)向...

美國中小學(xué)“支持性”教育懲戒的發(fā)展、實(shí)施及啟示 摘要：美國中小學(xué)教育懲戒實(shí)現(xiàn)從最初的“零容忍”政策下的教育懲戒到“恢復(fù)性”和“支持性”教育懲戒的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變表明美國中小學(xué)教育懲戒從反應(yīng)和懲罰模式轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防和糾正模式，表明美國中小學(xué)教育懲戒從對問題行為學(xué)生的嚴(yán)厲懲治到注重懲戒過程中人際關(guān)...

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